发布者：范夏莲 发布时间：2019-09-30 浏览数( 0) 【举报】
刚才讲过，知道微课应用的现状是探讨它在当前中小学课堂教学中的运用的前
提。“课堂”两个字是我后来加上去的。这样，我们探讨范围缩小些，实用些，针
对性也会强些，可能也比较好讲些。
这里我还是要说明一下微课目前运用的现状。
微课发展到现在就那么几年，从李、胡二老师的实验算起，就短短四年多。客
观讲，微课在教学中的使用还仅仅在简单徘徊的起步阶段。
比如，中小学微课的使用目前还仅仅局限在课堂教学上。
在局域网、互联网这一块，把微课用到现代课堂课程改革，用到真正百分之百
的自主学习这一块，在我们的中小学，好像还没有推行到那一步。
有些东西其实是非常现实的，如果学生课外都接触电脑，你难保证他们不被其
他东西迷住。
我原来学校有几个老师倒是有将微课用在微信群里的。但像各处宣传的用于倒
转课堂，方兴未艾啦，极受欢迎啦，我好像还没有看到。课堂真的翻转了？其实，
在美国，在欧洲，在日本这些发达国家，都没有真正翻过。如果翻，大学是可以翻
的，职业培训是可以翻的。我们那个年代学习也是可以翻的。我回忆自己年轻时在
学校里的学习。因为有些老师照本宣读，读了走人。没有办法只有自己先自学搞懂。
还有，我们那个时代的学校，教学要求低，照顾最后进学生，有学生可以在老师没
有教前已把老师教的学会，课上自己做别的事情。现在的中小学，每堂课教学内容
多，教学标准高，那个敢翻？而且，升学录取考试排名是分分比较，半分，零点几
分，中考、高考的录取学校就要拉上好多个档次。翻砸了谁负得了责任？这不是我
们那个老师可以不可以、愿意不愿意试验的问题，它是一个年级，一个学校，乃至
一个地区，一个省份的整体教改问题。这种改革是一个整体联动工程，一个老师搞，
倒了的时间正好被别的学科占用，给别的老师占用。还有，小学生，初中生不自觉，
不能翻。初三学生，高中生，升学会考压力大，也不能翻。要搞，家长投诉，你也
吃不消。所以许多东西真要点儿实事求是。不能说别人家孩子我不心疼，就讲不切
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实际就可以搞的话。当然，小部分的搞，半遮半掩的搞，通过试点搞，就是所谓的
小搞搞也是可以的。但大规模地推广，目前的整体教育生态环境还没有达到此标准。
但另外一条，我们对微课的广泛使用前途还是要抱有坚定信心。要自信。理由
有很多：
比如，中央、地方各级教育行政部门对微课推广的高度重视，比如，微课拍摄
与制作技术在硬件和软件上有许多新的突破，比如，微课资源正在日渐丰富，微课
平台数量也在不断增多。
比如，现在教研部门都在开展“教师一优课”的微课评比。
我们清楚记得， 90 年代，网上的教育文章、课件资源少之又少，而现在网上的
教育资源翻了个个，虽然说质量良莠不齐，但要搜查网上比比皆是。
讲几件经历过的事情，今年四月底我在微信上看到校学科组有人发了一张全是
写上 ABCD之类字母的纸头照片，后来通过他们的对话才知道那是他们教师培训计算
机课外测试的答案。而且知道答案都是百度上搜出来的。我以前一个学生交作业，
估计做作业来不及了，他就在作业上写上七个字：“详细答案见百度”。其实，他
说的也没有什么不对，如果真懂了，我真也不能指责，他还是物理课课代表。那次，
我谅解了他，作业多，没办法。说这些的意思是说， 信息的发展目前正已一种空前
的人们估计不到的速度在向前发展。
我们对微课使用前途也应该抱有信心，最重要的是我们有一支搞过优秀课例、
搞过多媒体课件推广的电教骨干队伍，我们有一支冲在教改前线的教师骨干队伍。
不看别的，只要看看几年前的教育电视系会优秀课例评比的获奖课例，对比前年的
去年的优秀课例，整体上课水平、拍摄水平大幅度上涨，它应该是一种台阶式上涨！
所以，我说，搞一个新鲜技术要有点儿勇气，要有许多骨干。有了骨干，可以带领
更多人，许多东西就会一步一步推开。
我们还清楚记得，八十年代、九十年代大家还再为多媒体课件运用发愁，现在
简单多媒体课件，制作 ppt 却成了每个教师必会的基本技术。
最后一条，国外的微课也好，国内的微课也好，它们都是为教学和学习模式创
新而生的，教学模式创新是它发展的根本。只要在线教学和翻转课堂之类创新的教
学模式真正发展了，只要微课真正对提高教育质量起到贡献，微课在课堂中的应用
一定会像多媒体技术一样快速发展并被教师乐于使用。
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第四个问题：微课在中小学课堂教学中有哪些应用？
微课在中小学课堂教学中主要有那些应用？因为是课堂教学，我还是从教学环
节的安排上来说明这一问题吧 !
一、课堂导入环节
在这个环节，微课的作用至少有两个：
1. 用情景设置微视频引出问题。
大家知道，课堂导入的形式非常多：一个故事，一个历史事实，一个生活例子，
一个历史实验。。。各个科目、各个教学部分的侧重不一样，每个老师的经验和习
惯也不尽相同。
新课程改革的基础，建构主义理论最强调的新课导入的情景设置。我们谈微课
应用，用微课设计情景应该是最合适不过的。这里设计情景的微课，微视频，可以
自己制作，也可以从现成视频资料中截取、处理、美化。
我是中学物理老师，最熟悉的是我们物理的例子。
比如，高中物理光学中的“光电效应”一课的教学，由于实验条件苛刻，课堂
教学的开始可以放一两个光电效应的影片。其实，早在八十年代、九十年代我们上
这一课都是这样做的。课堂放影片没有条件，时间不够，就在夜自修先组织各班先
看一部关于课题科教影片。第二天，第三天，课上师生回忆并由此讨论：什么叫光
电效应？它有哪些规律？怎样解释这个规律？这些规律有什么应用？ ok，一堂较好
的概念课、应用课、探讨课的主要内容的铺垫就水到渠成了。
不仅高中物理课这样，其他新授课探讨课都可以这样去上。我现在也不认为，
一堂课非要搞成蜘蛛网一样复杂的结构，一定要前呼后应，一定要左右关联什么什
么，有些课思路教路或者是学路就是一条线，直直的，从复杂到简单，像我们讲座
一样。几个问题，一个问题接一个问题，都是自然生成。问题弄清楚了，目标就实
现了。上课时老师和学生思想那可能像一般人想得如此复杂？按上述方法处理，一
个可以推广的借鉴的课堂微课教学程序可以是这样：
微视频 --- 问题。
如果要再多一点，也可以是：
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微视频 1--- 问题 1，微视频 2--- 问题 2，微视频 3-- 问题 3. 最后总结，最后拓
展。。。。
而这一模式， 课堂教学成功的关键是情景设置的视频拍摄截取要处理得比较精
良，要能够真正一步一步从学生脑子里钓出我们需要讨论的问题。
注意： 优秀的微课就是这类课的龙头。
2. 用微视频情景设置来吸引学生的注意。
好的开头是成功一半。从情感上讲，课堂导入强调吸引学生的注意力，引导学
生思考问题，促进课堂的有趣性。我这里强调的是联系课堂的情趣。引起情趣是课
堂教学中重要目标，重要任务，尤其是对成长中的青少年，当然还包括刚入学的幼
童。
和青少年对电脑游戏及电视剧的自然的向往爱好不同，我们课堂教学尤其是理
科教学完全不可以与这些相比的，我们只能通过物理本身思维的严密、物理思维的
逻辑力来吸引学生，如果不是中考、高考限制学生一定要考我们比较枯燥的物理，
要使学生如此能象目前对我们的物理课堂的教学又目前如此的投入，我想那是不太
可能的。为什么？除少数天才教师，大部分教师能做的，绝不可能象演员长的那么
好看，表演也没有那么精彩，不可能象追星族对他们的偶像产生这样大的感染力量。
教学就是教学，学生有这样的实际需求才来听你的课！不过，各种课要使学生的注
意力马上集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，使思维始终保持活跃状态，
是我们教师教学中永远追求的东西。而 我们的微课，和原来的多媒体技术一样，可
以同时提供丰富的声音、多彩的图象以及精致的文字，微课的动态表现有时比多媒
体技术表现的更为突出，流畅的电影比枯燥的文字、语言，比普通的多媒体动画更
容易乐于接受。
举些例子，过去在中小学语文课、外语课、心理卫生这些文科科目的课上，小
电影的使用早就比较司空见惯。比如，要上圣诞节为题材的英语对话课，老师利用
微课呈现一段介绍西方国家过圣诞节的视频，创设了圣诞节情境，同时使学生了解
西方国家的圣诞节文化，知道圣诞节人们之间送礼物的风俗以及人们接受礼物时立
即打开礼物的习惯与中国不同，渗透了文本中的文化意识。学生在新鲜的浏览欣赏
中很自然为下一环节学生自主阅读的顺利进行提供帮助，激发起学生阅读文字的兴
趣。当然，如果以去各地旅游为题材的课，那微课的视频效能更加得到拿手的表现。
各地的风光景象的表现力完全可以通过精妙的微课动态视频被大力地使用。还有，
我喜欢听一些中学老师的心理课。我记得老师几乎在每一堂课堂开始都有一个意味
深长的小故事。我们不妨将有些多媒体课件表现的故事制成微视频。可以有情景，
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有声音，有老师的旁白。现成视频截取也好，同学们原生态的表演也好，有了这种
协助，也许，学生几天几月乃至几年都会被打动并对此联系的知识深深地记忆。