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如我在教学可能性—摸球游戏时，课前我把装有球的箱子分发给

每个小组。学生亲眼看我把2个红球、2个蓝球、2个白球分别放进3个箱子中，摸球时，第一个同学摸完把球放进去，迅速传给下一个同学，以此类推。其他同学一起说出摸出的球的颜色。我说：“瞧，箱子中有什么颜色的球？想一想：如果从箱子中任意摸一个，那可能会摸出什么球？”学生猜测：①一定是红球②一定是篮球③一定是白球。（摸球验证）……用游戏导入教学，让学生猜想游戏的结果，恰到好处的悬念设置，激发起学生强烈的求知欲。学生在思考摸球的过程中提高了学习的热情，游戏将学生的身心和数学新知牢牢地串联起来，使学生的思维随着游戏教学的进行得到发展；让学生学习轻松愉快、兴趣昂然；让学生在活跃的氛围中达到学习目标。

1. 动手操作，激发兴趣。

操作实践是能力的源泉，思维的起点。《数学课程标准》指出：要

让学生亲历数学知识的形成过程。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以课堂上恰当地指导学生动手操作，可以激发同学们的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对所学知识的理解和掌握。