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    阅读教学要培养学生边读边想的良好习惯，克服“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生一些基本的阅读思维方法，引导学生带着问题去读，在读中发现问题，鼓励学生质疑，大胆发表自己的见解，让学生在感悟过程中思维永远处于活跃状态，产生一些有个性、有价值的感悟成果。教学中，教师也应创设适当的问题情境，精心设计提问，让学生带着问题去读，在读中解决问题。让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识，让学生学会自己在读中发现问题，在读中解决问题，使阅读教学过程成为学生无疑——有疑——无疑的过程。当阅读初始，学生无疑时，教师要指导学生质疑的方法，激励、引导学生在读中生疑；当阅读逐步深入，学生有疑时，教师要引导学生在读中解疑。

    引导学生在读中解疑，不必强求感悟的结果完全一致，将教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案。应当允许多种合理的答案并存，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生的感悟活动闪现创新的火花。