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    新课标中明确提出，小学数学课堂教学要注重学生“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”四种能力的培养，其中“提出问题的能力”是这四种能力种在课堂上最容易被忽视的环节。当今的社会需要的是知识面广、具有主见、且富有创新意识的人才。不会提问，不敢提问的学生，则不是创新型的学生。所以教学中，教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题、提出问题，培养学生的提问题的能力，发展学生的创新思维能力。那么，在小学数学课堂上，如何培养学生提出问题的能力呢？我认为，应从以下四个方面入手培养学生的提问能力。

一 、在小学数学课堂上建立良好的师生关系，使学生“敢问”。

传统的小学数学课堂上，更多的教师是主宰，学生是被动接受，教师在学生中间是高高在上的，绝对的权威。这样的师生关系产生过不少的负面影响，学生害怕教师，对教师是绝对的服从，这可能造成师生关系的紧张或对立，更不要说是学生敢于向教师提出些要求、建议或问题，而这与我们今天新课程的理念是背离的，在这种教育下很难培养出合格的、有创造力的合格人才，所以我们在平时的教学中，要平等对待每一位学生，关注学生的个性发展，使学生不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生谈心的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，师生之间是平等的，交流是愉悦的，不断地给学生鼓励，就能营造出民主、平等、宽松、自由的教学氛围。教师要作为一个学生学习的指导者、参与者和合作者。时常走下讲台，走到学生中间去，和他们一同去学习、探索，有时教师也可以向学生请教学习，这样他们就会无顾忌地表达自己的意见，就敢于向老师、向教材、向未知世界提出问题、提出挑战。

二、在小学数学课堂上创设主动参与的情境，使学生“想问”。

质疑是思维的导火索，是学习的内驱力。在小学数学教学中教师要有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，发现问题，提出问题。布鲁姆说过：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”。在小学数学教学中，教师要引导学生自主探究学习，必须培养学生的问题意识，小学生好奇心强，教师将所要学习的知识，创设于新奇的悬念式情境中，可诱发学生产生揭开秘密的问题意识，使他们想问。课堂教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式，把枯燥的数字、抽象的概念、公式，变成有愉悦性的具体情境，从而引发学生的新奇、兴趣，激发学生的问题意识。

三、在小学数学课堂上给学生提供机会，使学生“可问”。

课堂上，我们大多时候，习惯上师问生答，学生只需去思考要如何回答问题，而无需去考虑还有什么问题需要解决，热热闹闹的一堂课下来，老师始终在牵着学生的鼻子在走，学生到底得到了多少发展，不得而知。这样学生总处于被动的状态，不利于学生积极、主动地学习，不利于发展学生的思维和培养学生的创新意识。长此以往，因为这种状态下的学生，根本没有自己的想法，人云亦云，没有问题可提。针对这种情况，我经常在课堂上不断地鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说有价值的话，提有价值的问题。学生提了那么多的问题，中间不乏有些可笑的，愚钝的，但学生能提出问题说明他在思考，在探索。同样有的问题教师可能一时回答不上，要查些资料，但你不要觉的难堪，师生可共同探讨，有的问题可告诉学生到那里去找答案，有的可暂时不作答留给学生思考。我们的教学不正是要培养敢于质疑，会学习、会思考的标新立异的创造型人才吗？

四、在小学数学课堂上给予点拨和指导，使学生“会问”。

提问是一种创新，教师应当千方百计保护并发展学生的创新萌芽，以往的启发式教学，学生总是处于被动的状态，很少提出问题，我们教师要在方法上给与学生点拨和指导，使学生“会问”。所以，教师要培养学生善于从所学的知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的见解。

（一）要在知识的“产生点”上找问题，就是要实现从旧知识的内在联系上发现和提出问题。

（二）要在知识的“结合点”上找问题，在新、旧知识的内在联系上发现和提出问。

（三）从自己在明白、在清楚的地点提问题，学生一旦掌握了这些自我提问的方法，就能更加主动地去探索知识，寻求答案。例如：在教学“思维策略”第14部分时，教师在教学“策略应用”这个环节时，请学生写出《自我提问单》，学生思考后，提出了以下问题：“这是一道几步应用题？”，“从已知条件可以推出什么？要求问题必须知道什么？”，“从未知中可以推出什么？已知条件都用上了吗？有没有隐含的已知条件？”等等。这些问题都是学生通过积极思考后自己提出来的，思维处于最佳状态。又如：教学时、分、秒的认识这一课，教师创设情境后，请学生回答通过这一节课的学习你想学到哪些知识？学生通过提问：时钟是谁发明的？为什么有三根指针？它们各表示什么？有什么关系？为什么一圈只有12个刻度？没有时钟以前人们怎么办？……教师请学生说出自我提出了哪些问题，教师就有针对性地引导学生去管理、分析、比较、寻找答案。由于問题是学生自己提出来的，他们学习起来，积极性特别高，思维特别活跃。通过自我提问、答疑、不仅学习了“时间”的基础知识，而且培养学生自我提问的良好习惯。

“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”。培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生的思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。没有问题，就没有思维，也就没有创新，问题是创新的基础和前提。因此，在教学中，我们要积极地改变教学观念，注重学生质疑能力的培养，使学生在探索创新的境界中，更自由地思考、讨论和学习，更主动地投入和创新。