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一、在体验抽象过程中感触数学思想

数学思想指现实世界的空间形式和数量关系反应到人们意识之中，经过思维活动而产生的结果，其覆盖面广、内容繁多，数学思想来源于抽象、推理与建模等。数学教育中要以学生为本的新课程理念，在学生现有的发展水平上，点燃学生的求知热情，逐步引导学生探索新知，培养学生发现问题、解决问题的能力。有了良好的开端，才能进一步引导学生体验数学思想的挖掘过程，使抽象的数学概念具体化。

二、挖掘数学本源，建立数学思想

为什么要在数学课堂中建立数学思想？新课程标准的课程基本理念部分指出，数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。由此，我们可以看出数学思想在数学学习中的重要地位。一线教师都知道在教学中要建立数学思想，因此在教学中知识之间要衔接好，每一步都得稳扎稳打，这样一来学生不仅获取了知识，而且学会了如何去思考，提升了数学素养。这正符合新课程标准所要求的，作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，也要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用；教师不仅要教会学生知识，更要让学生自己学会去思考，学会怎样去解决问题。

三、运筹帷幄教学脉络，体现数学思想的价值

爱因斯坦曾经说过，教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。在数学教育中，我们希望学生能在生活中用学过的数学思想去思考问题，注重让学生在体验中获取知识，培养学生抽象、概括、推理能力，建立了数学的基本思想。数学思想是数学文化的核心，而数学文化贯穿数学教育的始终，所以，数学思想领悟得是否透彻对小学生今后解决问题的能力影响很大。