发布者：万桂林 发布时间：2019-10-11 浏览数( 0) 【置顶】 【精华】 【举报】
研讨主题：如何在教学过程中通过“数学史”来提高学生的学习兴趣。
研讨时间：9月29日至10月10日
研讨内容： 在教学中穿插一些与教学内容有关的“数学史”，不仅能提高学生的学习兴趣，还能有效提高教师的教学成绩。请各位老师结合自己在教学过程中一些实例，发表一下自己的看法。
研讨辑要：
谢东红 2019-09-29 13:09
兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、是学习获得良好效果的重要条件。因此，数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用提高学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来提高学生学习数学的兴趣.
李翠红 2019-09-29 14:05
数学史故事对数学的教与学具有辅助作用,教师若能在教学过程中适当地使用这些素材,将能在一定程度上提升教学的效果、激发学生学习数学的兴趣、拓展学生视野。
在课堂上渗透一些相关的数学史，学生学的更有趣，也理解的更透彻。
数学源于生活，生活中又充满了数学，因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学贴近生活，让数学走进生活，让学生在生活经验的基础上学习数学，揭开数学神秘的面纱。
之者不如好之者，好知者不如乐之者。
教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。
数学史怕是的大多数老师的短板，需要教师自己利用业余时间扩充自己。
通过从数学史出发，导入新课，体会其发现、发展过程，同时，再结合现代教学，放入到我们具体的题目中去。这样不仅可以避免死记硬背，同时可扩大了学生的知识范围，从而确立正确的数学观和价值观。
在小学数学课程视野内，数学史的内容主要是指数学发展过程中的一些史实，比如数学故事、数学人物、数学问题、数学常识以及数学知识形成的过程等等。数学教学中有效渗透数学史，可以使学生更深刻地理解数学知识及方法，激发数学学习的兴趣、感受数学文化的博大精深、增进学好数学的信心等。
数学史所提供的大量数学史料让人们了解到数学学科发展的渊源和来龙去脉.数学史在数学教学中的地位应该得到重视.学生通过数学史教学了解了博大精深的数学历史文化，了解了数学赋予人们的智慧，让学生感受到了数学的奥妙和惊奇.数学知识启迪人的心灵，激发人的创造性.但是由于我国目前应试教育的缘故，数学史还没被广泛应用到数学的教学中，数学史一直是被忽视的内容.因此，我们要改革现行的数学教育模式和方法，把数学史融入对中职生的数学教学中.
通过“数学史”的学习，让给学生体会到数学广泛的应用性，激发学生的学习兴趣。通过PPT创设情境，借助数学史资料，增添学生学习的感情色彩。
刘小华 2019-09-30 22:09
在数学教学中,穿插一些数学史,是十分必要的,我觉得每当我讲有关数学史的时候,学生都听得津津有味,从而让学生对数学产生浓厚的兴趣.
充分利用教材中的阅读材料，恰时恰点的渗透数学史；对数学史的教学，不只是在课堂上，要把这个工作延伸到课外；在教学中教师要根据教材的内容渗透数学文化的教育，数学文化的渗透中，不要走入极端，过分渲染，数学的主要任务还是以抓基础知识的学习为主，但是要把数学史与数学基础知识联系起来，以培养学生数学的思考问题，学习前人类解决问题的方法为主。
叶娴 2019-10-01 23:58
通过从数学史出发，导入新课，体会其发现、发展过程，同时，再结合现代教学，放入到我们具体的题目中去。这样不仅可以避免死记硬背，同时可扩大了学生的知识范围，从而确立正确的数学观和价值观。
充分利用教材中的阅读材料，恰时恰点的渗透数学史；对数学史的教学，不只是在课堂上，要把这个工作延伸到课外；在教学中教师要根据教材的内容渗透数学文化的教育。
钟声健 2019-10-02 18:34
数学的发展历史现在还没有在日常的教学中得到足够的重视，教师在教学的过程中应该进行渗透，让学生了解“数学史”从而喜欢上数学。
李银娥 2019-10-02 22:29
数学史是一个数学知识，方法，思想产生的一个历史背景，可以说是原始的再现。《新课标》强调要让学生经历、体验知识的产生的过程。而一个知识、方法或思想的历史背景，毫无疑问是非常重要的。但对于这些知识教材中很少出现，学生也就很少接触，甚至有些学生更是一无所知。然而，任何学生都有一种对未知的渴求欲和对神秘的探索。一个孩子从生下来，就对这个世界充满着好奇，在这种好奇心的驱使下，孩子从无知到有知。因此，这种情况下，就迫切需要我们广大教师，在课堂中渗透数学史，来改善我们的课堂教学。
在教学中穿插一些数学史，可以让学生知道以前远古的人的聪明智慧，可以使我们省去很多时间和精力去探讨，做到资源共享。
汤幼花 2019-10-03 23:05
数学史是一个数学知识，方法，思想产生的一个历史背景，可以说是原始的再现。《新课标》强调要让学生经历、体验知识的产生的过程。而一个知识、方法或思想的历史背景，毫无疑问是非常重要的。但对于这些知识教材中很少出现，学生也就很少接触，甚至有些学生更是一无所知。
在教学中，适时地向学生介绍这些数学文化，可以丰富教学内容，拓展学生眼界，提高学生的学习兴趣. 如：希腊数学家埃拉托斯特尼发明的寻找质数的方法、哥德巴赫猜想、分数产生的历史、“鸡兔同笼”等内容. 因此，数学课堂教学中要让学生了解一点数学史，适时进行数学发展中的趣闻轶事、数学典故、数学家传记的教育.
数学史在提高学生的数学修养、了解 数学概念和理论、数学思想和方法等方面,起到了很重要的作用.事实上,在数学史的学习中还可以增强学生对数学的兴趣,培养学生对数学的热爱.
张桂花 2019-10-09 16:10
数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用,对于引导学生体会真正的数学思维过程,创造一种探索与研究的数学学习气氛,对于激发学生对数学的兴趣,培养探索精神,对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位和影响,进而揭示其人文价值,都有重要意义.