传统的小学语文教学通常采用教师讲、学生听的教学模式，久而久之，学生就会感到语文学习枯燥乏味，失去学习兴趣。小学生的思维还处于形象思维阶段，语文教学应该为学生创设形象化、直观化的教学情景，激发学生学习兴趣，促进学生对文本的理解。情景教学是教师利用语言及各种物体为道具，为学生创设的逼真的场景。

 一、紧扣教学目标来设置情景教学

     为了适应学生的认知特点，打破了教师满堂讲解、学生只是机械记忆的传统教学模式，尊重学生的身心发展规律，情景教学强调学生主体学习理念，这就需要我们在确立正确的教学目标的前提下运用情景教学的模式来优化教学过程，创新教学方法。从而提高学生的语文理解能力。比如，教学《中彩那天》一文，其知识技能目标是掌握本课的生字新词，能够复述课文主要内容，情感、态度、价值观目标是让学生懂得诚信是人生的精神财富，这比物质财富更珍贵。为了达成这一教学目标，教师让学生首先阅读课文，体会课文用词的准确。并用设问的形式创设情景：“如果在现实生活中，别人让你替买彩票，并且中奖了，你会如何处理？”并且让学生针对这个情景进行表演，把自己的真实想法表现出来。有的学生在表演中表现出犹豫不决，在考虑把中奖彩票还给他人时，做着激烈的思想斗争；有的学生甚至干脆说中奖彩票是自己的；有的同学产生了平分奖金的想法。在此基础上，教师让学生体会课文主人公把中奖彩票还给别人，这是一种什么行为，并在小组内展开讨论。这样，围绕教学目标创设教学情景，学生走进了文本，优化了教学过程，加深了对课文的理解。

二、运用多媒体来创设情景教学

      随着网络信息技术的不断发达，多媒体被广泛运用于小学语文教学当中。多媒体具有直观性、形象性特点，视频与音频相结合，能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如，课文《狼牙山五壮士》是抗日战争时期中国人民英勇抗击日本侵略者的故事，由于学生年龄尚小，对当时的历史背景不太了解，通过多媒体展现抗日战争时间的影视片段，可以带学生进入那个年代，加深学生的对抗日战争的认识，激发爱国主义热情。多媒体创设教学情景可以吸引学生全身心投入，加深学生对文本的理解。