如何培养小学语文学科核心素养

　　　“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科“核心”素养还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。在平的时教学中，我着眼于改革和优化现有课程的教学内容和教学方式，通过开展语文教学实践活动，在提高学生核心素养方面进行了一些积极尝试。

　一、在阅读过程中提升学生的思维。

　　良好的阅读是非常重要的，学习的最终目的都是阅读，养成良好的阅读习惯可以拓宽学习的知识面，文化价值和人文的素养也得以提升。

　　1、要重视课内阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，我们要引导学生潜心阅读，细心品味。比如读《走月亮》，就让学生领悟描写秋天夜晚的美；读《蝙蝠与雷达》就让学生学习说明文的描写方法；读《地震中的父与子》，就让学生练习人物提示语的运用。也让学生理会到没有提示语可以留给读者更多的思考空间，没有提示语是对话中的最高境界。如此长期坚持，学生必然收益颇丰。

　　2、要重视课外阅读。《课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我每周安排一节阅读课，要求学生把自己的课外书籍放在读书角供大家阅读，这样一个学期下来，学生就能阅读到很多的课外书。这样在培养学生阅读兴趣的同时，也培养了学生的人文素养。让学生多积累美的语言，通过主题阅读、背诵古诗、国学经典，鉴赏优美文段，给学生播下传统文化的种子。

　　、二、在习作练笔中挖掘学生的创造。

　　阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”,才能在作文中“薄发”,因此在阅读教学中必须加强读写结合。语文教材为读写结合提供了很好的空间，适时地引导，习作《小小动物园》，让学生联系生活实际，认真观察家里的每位成员性格与哪种动物相似，体会家的温馨和父母的爱。布置学生写《观察日记》写自己在日常生活中对某一种事物的细心观察和连续观察，学生从文中悟出想法，有话可写，往往出现神来之笔。在一次次练笔中，学生学会了运用语言，创造了精妙的语言。

　　经过多个方面的实践，我体会到语文是实践性很强的课程，只有在反复的实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能让语文核心素养在教学中落地生根。我会继续努力，坚持下去。