浅谈深挖数学知识本源，发展学科核心素养

2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。总体框架中指出,学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心。

数学思想是培养学生理想思维、批判质疑以及学会学习这一素养的重要着力点之数学史作为数学文化的重要载体,对于在数学学科教学中促进学生人文底蕴素养的形成起着重要的作用。因此,我认为小学数学教育中探索如何在小学数学发挥数学史的教育价值,深挖数学知识本源,从而促进学生核心素养的形成。

数学思想是培养学生理想思维、批判质疑以及学会学习这一素养的重要着力点之数学史作为数学文化的重要载体,对于在数学学科

教学中促进学生人文底蕴素养的形成起着重要的作用。因此,本次交流力图在小学数学教育中探索如何在小学数学发挥数学史的教育价值,深挖数学知识本源,从而促进学生核心素养的形成。

数学思想是培养学生理想思维、批判质疑以及学会学习这一素养的重要着力点之数学史作为数学文化的重要载体，对于在数学学科

教学中促进学生人文底蕴素养的形成起着重要的作用。

因此，在小学数学教育中探索如何在小学数学发挥数学史的教育价值，深挖数学知识本源，从而促进学生核心素养的形成。“学校应充分利用图书馆、少年宫、博物馆、科技馆等，寻找合适的学习素材，如，学生感兴趣的自然现象、工程技术、历史事件、社会问题、数学史与数学家的故事和其他学科的相关内容，以开阔学生的视野，丰富教师的教学资源。