“没有规矩不成方圆”，良好的数学学习习惯恰似学生学习数学知识、提高数学素养的“规矩”，可以帮助学生有条不紊地习得知识，形成独立自主的性格特点。从事小学数学教学工作已有些年头，就个人理解而言，我认为小学阶段应该着力培养学生的数学学习习惯。 
　　一、小学阶段应着力培养学生课前预习的习惯 
　　中国人讲究做事之前先做好计划。就小学数学学习而言，学生要学会课前做好充分的预习，以便在接下来的课堂教学中有的放矢地突破重点、攻克难点。预习的形式我们用得最多的就是每课学习之前的预习活动。针对新的知识，学生画出自己弄不明白的地方，这是最常用的预习方法。除此之外，还有学期预习和周预习。学期预习，就是学生针对新学期要学习的整本数学书进行翻阅、浏览，对整本书有大致了解；周预习是指学生针对某一单元中的知识进行细致的预习。让学生做到了解知识内容和内在联系，不懂的地方用笔勾画标注出来，在日常教学中这三种预习方式交叉使用、相辅相成。 
　　二、小学阶段应着力培养学生处处留心、仔细观察的习惯 
　　“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。数学体系主要包括知识和应用两大部分。而应用部分恰恰需要学生具有细心观察的习惯。因为只有处处留心、细心观察，学生才能发现应用中的数学知识，才能不断丰富自己的感知世界和表达的语言，从而提高数学知识的运用能力。 
　　三、小学阶段应着力培养学生勤于动笔的习惯 
　　“好记性不如烂笔头”，不管是从记忆-遗忘理论角度而言，还是从巩固知识的角度而言，勤动笔墨对于学生来说都是非常有帮助的。勤动笔墨关键在于一个“勤”字。不管课内课外还是听讲自学，学生都应该手不离笔，及时记录自己感兴趣的东西。当然，学生记录下来的东西不需要教师统一标准，它应该是学生个性化的表达。学生可以通过用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的知识标注出来。由开始时的表面感知逐步发展成中高年级的自主探究，由起步时的选择性预习发展为全面预习。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。 
　　四、小学阶段应着力培养学生常和工具书对话的习惯 
　　从小学二年级开始就可以开始让学生学习利用相关数学工具书，扫除预习中的那些障碍，有意识地培养学生利用这位“不说话的老师”帮助自己有效地完成学习任务的意识和习惯。在日常数学教学中，学生总会碰到一些不认识、不理解的知识点，这时教师千万不要急着直接告知学生答案（虽然说问教师、问家长、问同伴也是学习方法之一），而要让学生动手使用工具书，以逐步养成习惯。一旦这种习惯养成，学生在课前预习或是自主学习得不出答案时，就不再是“不会、不明白的一会去问老师”而是第一时间拿出工具书，在工具书中寻找答案，用工具书解决问题，长此以往，学生就会对工具书的巨大威力越来越感兴趣。当然，许多工具书查阅方法都有所不同，教师应该教给学生基本的查阅方法。随着计算机技术的不断普及及网络时代的到来，我想学习数学的工具范围已经越来越广，比如电脑、手机等都已经涵盖其中。 
　　五、小学阶段应该着力培养学生博闻强记的习惯 
　　古今中外的教育家、学者对培养学生博闻强记的习惯都是非常重视的。通过多年来观察研究我身边的学生，我发现一名数学学习成绩高、数学综合素养强的学生必然是一名爱读书且善于记忆的学生。当然作为从事多年小学数学教学的老师，我是十分反对死记硬背的。我个人认为要让学生快速地记住那些知识，必须先培养他们的兴趣，使他们乐学、乐记。教师应该抓住小学阶段这个人生记忆的高峰期或者黄金期，帮助学生培养起博闻强记的好习惯。因为我们深知青少年时期记下来的数学知对学生今后的学习甚至是今后的生活产生深远的影响。从数学教学的角度讲，记忆法是数学教学中一种不可或缺的、良好的教学方法。 
　　六、小学阶段应着力培养学生整理复习的习惯 
　　温故而知新，可以为师矣，一语道破及时复习的好处。当前的课程教学改革越来越重视学科核心素养的培养，而这种核心素养在小学阶段恰恰是螺旋上升的。这就需要学生定期对自己学到的知识进行整理复习，进而形成一个知识网或是“概念树”。因此，从小就培养学生整理复习的习惯对他们来说意义非凡。为了让学生避免遗忘，做到触类旁通、融会贯通，教师可以要求学生“每日三省吾身”，每天早中晚将自己学过的知识放电影一样过一遍，尤其是晚上在做家庭作业前，将当天学过的知识及时回忆，没记住的要及时记忆。教师还要教给学生一些整理的方法，比如表格复习法、知识树复习法、思维导图复习法等。方法运用得当，学生就能轻而易举地对知识进行梳理和消化，最终将知识内化成自己的能力和素养。当然，整理复习的方法还有很多，比如目录回忆法、章节回忆法等，这里就不再一一举例。其实方法千万种，适合学生的才是最好的。 
　　总之，小学阶段应着力培养的良好的学习习惯还有很多，就数学学习而言，除了上边提到的那些之外，认真大胆质疑的习惯也很重要，小学数学教师要有意识地对学生进行培养。