小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

1.评改交流，引导学生精益求精

作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。作文的批改、讲评方式很多。但采用最为普遍和最传统的则是由教师包办的，有旁批、总批、改个密密麻麻。现在批改的方式随着时代的变迁，学生的需要也在不断变化。比如，让学生对优秀作文进行讲评，老师再作些归纳，然后由学生对照自己的作文各自再修改。让学生互相交换作文本进行批改，让学生接触更多不同层次的文章，在帮助别人修改批改的同时，也会使自己的写作能力得到一定的锻炼和提高。并让学生在评析中取长补短，掌握写作方法，并学会评析的方法，培养和提高了对文章的鉴赏能力。这也将会让学生对作文不一样的理解，这势必也会培养他们更加喜爱写作。

2.积极鼓励，树立信心

叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点” 热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改。要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。同时创造展示的平台，搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，要特别关注处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上，或者口头予以发表，总之，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦。不同层次的学生要给予不同的评价，这样每个学生就都会有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。

3.将写作进行到底，为长期兴趣

   作文暂时性的成功和教师的鼓励，可以使学生对作文产生兴趣，但这种兴趣是暂时的，缺乏牢固的基础。教师必须通过启发，使学生在写作实践中逐步明确作文同生活的关系，就像叶圣陶先生说的那样"作文、说话、做工一样，是生活中间缺少不了事情。生活中包含着许多事情，作文也是一个。不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必需。"养成热爱生活，严肃地对待生活，一丝不苟地练习作文的心理习惯，懂得生活是作文植根的沃土，把热爱生活，观察积累作为写好作文的基础，培养学生对作文的长远兴趣。

    在坚持写作的过程中，我们要注意要与时俱进。学生作文有渐进性和跳跃性。学生作文水平的提高有个不断积累、逐步上升的过程。同时学生作文水平的提高并不完全是一级一级固定的台阶上升时，往往会出现跳跃的情况。所以要抓住学生对某一事物的兴趣，而且为长期兴趣，并要联系生活实际，注重平时积累，这样才能把作文写好。 

总之，在作文教学中要培养学生对作文的浓厚兴趣，教师应向学生揭示学生作文能力提高的渐进性规律和取得成功地跳跃性规律，引导学生注重积累，逐步提高。要引导学生以生活促进写作，使学生感到确实有话可写，要创设一定的空间，扩大作文课堂，启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活。在丰富多彩的活动中积累素材，使学生，有话可说，有感可发，从而激发他们的习作兴趣，写出好文章。