网络环境下小学英语教学的优势

      华城镇第一小学 张海燕
　　一 收集、整理、利用多媒体资料信息
　　英语教师在准备课堂教学设计时，需要大量的资料及信息源。在传统的英语教学中，这种资源主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输的，信息来源是非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课堂教学课件制作中，把学生不易理解的内容更快捷地传递给学生，把抽象的内容形象化，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。例如，在教学“颜色”时，除了使用最原始的图画卡片向学生展示颜色的种类，This is red. This is blue…我们就可以利用多媒体加强学生的印象：听音填色---根据听到的单词填上相应的颜色This is a yellow apple. I like the white T-shirt.；看卡通回答问题---仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的物体颜色What can you see in the movie? What colour is the tree? Is the dog’s hat black?…；限时记忆---根据记忆写下相关颜色等生动有趣、形式多样的小练习，极大地丰富了教学内容。
　　二、轻松、愉快、高效的英语课堂教学
　　通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的多媒体课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。小学英语教学的主要特色就是创设情境，激发兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体教学来激起学生的学习兴趣。

三、创设虚拟环境，避免个别教学现象

     由于课堂学生人数较多，能力水平各不相同，英语教学个别化现象是普遍存在的，教师的教学范围不可能普及到每一位学生。尤其是课堂上性格较内向和基础不是太好的学生。师生间的交流难免进入过于单一的窘境。同样一个活动，让学生说说自己喜欢的城市所具有的天气特征。传统的课堂教学模式下，学生一定丈二和尚摸不着头脑，无从开口。但网络环境下的英语习得，却赋予了每位学生学习的机会和动力。当我说完“I know you all like Suzhou. But do you like China? There are many different cities in China. Maybe we can say something about our favourite cities.”后。学生给我的反馈是非常乐意去查找自己，进行讨论，总结。在这样的课堂上，教师无须多言，学生成了真正意义上的学习主人，而教师和电脑也成了真正的学生和知识间的媒体。学生身上蕴藏着丰厚，独立，主动的探索精神，因为英语和电脑的结合，瞬间战胜语言表达上的胆怯无力，他们似乎已然忘记了这是很有难度的英语表达，一个个充满了自信。网络课唤醒了学生对自己语言能力的全新认识。

   网络环境下的学生在交往中学习，在网络环境新时空中学习，将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体。基于网络环境下的小学英语教学，网络创设的虚拟环境和真实的课堂交际环境相结合，离线学习和在线学习相结合，这样的模式不仅仅提出了一种学习方式，而且提供了一种有助于学生整体性发展的教学思想，体现了一种新的教育价值观，必将激活小学英语教学，令小学英语课堂充满活力，充满欢笑。同时，在网络学习的氛围下，师生，生生，人机之间的互动变得更加丰富生动。