网络学习虽然是开放的、自主的，但对于中国而言，目前还是需要附有一定的约束机制、监控机制和管理机制的。网络教学应该走这样一条道路：从一开始的较强的外部监控，到完全自主，循序渐进，此时外部监控措施的作用将削弱。真正高质量的学习活动的最有效方式应该是逐步地从外部控制的学习过程向学生自我控制的学习过程转变，我们需要做的就是推动这种转变。 

（一）引导学习者自主监控意识能力的培养 不管有多么强的学习监控体系，学习者的自主监控意识总是最重要的。我们强调各种监控策略，终究还是在学习者的自主监控能力较弱的情况下采用的，其结果还是为了增强学习者的自我监控意识。因此，采取措施引导学习者自主监控意识能力的培养，是重中之重。 

（二）充分利用学习评价这一外部控制手段 学习评价是一种外部控制手段。

首先，学习评价是对学生的学习过程和结果进行事实把握和价值判断，从而考察和促进其学习质量。就学习评价的目的、意义、实施方式而言，理想的学习评价可以完成学习监控。其次，传统课堂教学中，学习评价也一直作为外部控制手段在发挥作用，教师定期适当地进行一些测验以检查学习状况，这些形成性测验起学习反馈和监控的作用。只不过，学习过程中教师对学生始终的无形监控作用可能更为显著，评价本身的学习监控意义则相对弱化，以至于其结果意义更为突出。网络学习中缺少教师外部控制，要达到同样的效果，就要加大学习评价本身的监控力度，突显学习评价的外部控制意义。再次，网络学习强调自主学习，学习的促进尤其需要评价策略。主要表现为：给学习者有意义的反馈；加强学习者的自我管理；促进知识建构的诊断校正；学习动机激发和保持等。 

（三）加强学习过程中的外部监控力度，完善网络课程中的监控模块 1．为学习者建立电子学档，完善自动答疑系统和 BBS 等交互工具 目前，网络教学平台一般都采取为每个学习者建立学习日志的方法来进行学习过程监控，由于不是针对单独的网络课程设计的，因此针对性不强，大部分只是记录了学习者的学习时间和学习内容，所记录的数据并不够详尽。因此，引入了电子学档这种网络学习评价工具，利用其在学习过程中进行评价的特点，作为我们进行学习过程外部监控的重要手段。

2．教师积极参与交互 网络教学中师生往往是分离的，意味着教师不可能像在传统教学中那样对学生的学习进行监控。我们在网络课程中加入的监控模块功能也都需要教师进行支持，否则就失去了作用。这样根据网络教学的特点，就对教师的监控工作提出了新的要求，教师应该提供以下支持：分析学生的学习情况、与学生积极交互、及时答疑和给出评价，后面我们将详细介绍。 

3．建立学习者之间进行监控的体系 

为了进一步完善课程中的学习过程监控体系，学习者之间可以采取进行互评的方法，把评价的结果记录到每个学习者的电子学档中去，作为学习过程评价的一个指标。由于同学之间有一定的接触，共同学习、讨论问题，在 BBS 上进行交流，因此对彼此的学习状况和学习态度都有一定的了解，这样提高了评价的范围，使评价信息更真实有效。所以互评的信息是很有价值的。这个评价信息存在电子学档的互评信息中，供教师和学习者查看。