阅读对培养小学生良好学习生活习惯，引导小学生进行健全人格的形成发挥着重要的作用。对小学生来说，儿童的惰性会使其出现厌倦学习的情况，而通过阅读不仅可以使学生逐步确立良好的学习习惯，同时还能够对学生的思想产生正确的引导，使学生能够在阅读的世界中找到自己的方向。通过阅读开展小学语文教学不仅有助于提升小学生的阅读能力与素养还能够有效拓展学生其他语文学科素养。

一般来说，在课堂教学中，学生在教师的引导下发挥这主体的作用，因此学生课内阅读素养提升与教师如何调动学生的课堂阅读积极性，如何引导这些学习主体充分发挥主观能动性发挥着重要的作用。因此，如何进行教学设计，如何引导更多的学生参与到阅读与思考当中也就显得尤为重要。 

1.趣味入手，调动学生课堂参与 对于小学教育来说，它与其它层次教育教学最大的不同点在于接受教育的对象是未成年人。而针对未成年人开展教学与成人是存在很大区别的，它需要教师根据学生的年龄特点进行教学设计从而提升课堂教学的趣味性。对于小学生来说文字阅读是相对枯燥乏味的，要想使小学生爱上阅读，教师就需要降低这一枯燥性，尽可能地提升阅读的趣味性，使学生乐于参与到其中。而说到提高课内阅读兴趣，教师是可以通过多种多样的形式来实现的。例如根据课内阅读内容进行阅读材料的趣味拓展；将具有趣味性的声音、图片等融入到阅读之中，或是通过角色扮演引导学生对阅读材料中的人物形象进行更透彻的了解。例如在学习《数星星的孩子》这一课时，我们就可以通过引导学生对星星的形象进行思考与想象，或是通过PPT进行星空的动态形象展示引导学生进行无尽的联想来提升学生的阅读趣味性。

2.互动为主，引导学生思维拓展 除了提升课内阅读兴趣之外，教师还应该通过课堂互动引导学生进行阅读素养的提升。引导学生进行课堂互动可以通过生生互动与师生互动来完成，所谓师生互动就是教师通过问题情景的设置引导学生对阅读材料进行更深层次的思考，而引导生生互动则是以小组合作等形式来就某一学习目标进行学生之间的沟通。互动的形式对于提升学生的阅读素养来说是一个绝佳的途径，在互动过程中教师通过对学生的表情进行观察、通过对学生的言语交流情况进行观察并采取相应的互动策略能够有效调动学生的课堂参与积极性，有效提升学生的阅读素养。例如在引导学生学习《触摸春天》这一课时就可以通过设计下列问题串来实现师生之间的互动：那个安静的小孩是一个什么样的儿童？跟我们有什么区别？小孩在什么东西面前停下了脚步？他为什么会走到这里？月季花上有什么？你觉得蝴蝶有没有把春天带来那个孩子？等等通过问题串的逐层深入，学生的阅读也向深处迈进，而师生之间的互动也向更深入展开。 

3.合作进行，倡导学生互助合作 合作学习是生生互动的形式之一，通过学生之间的合作学習不仅可以使学生在沟通的过程中对阅读材料产生更深刻的感悟，同时学生之间的沟通与合作还能够使学生从他人的角度更好地对问题进行审视。不仅如此教师还能够利用学生之间的合作学习实现阅读形式的深化与拓展。引导学生用自己的语言、自己的动作进行课本剧的展示就是一个运用学生合作提升去阅读素养的良好方式。例如教师在引导学生学习人教版阅读材料《三个儿子》时，要想使学生更好地理解什么才是真正的“好儿子”，让学生用自己的语言和行为去表达是最能够达到效果的。因此教师不妨组织学生以小组为单位进行课本剧《三个儿子》的片段展示，通过自己的行为将三个儿子、老人以及妇女的人物形象表现出来。通过这种方式进行语文阅读的教学不仅可以提升学生的语言表达能力、肢体表现力、想象力与创造力还能够使学生在自己的表演中跟深刻地体会到中华每组传统美德“孝顺父母”的价值观，而上述这些能力与素养都是阅读素养的具体体现。