一、通过阅读、写作、口语交际课程设计培养学生核心素养
　　语文课堂教学中，学生的阅读课程、写作课程以及口语交际课程是其重要组成部分。对生核心素质的培养，教师需加强这几个方面的引导。在阅读课程中，教师要根据生的学习水平选取适当的文章，文章要蕴含一定的道理，对生的是非观念进行引导，要选取语句优美、能够引起生兴趣的文章，对其进行一定的培养。并且可以适当的使用高科技手段，通过视频、音频或是播放图片的方式对传统教学方式进行革新[4]。阅读课上可以给学生播放和课文内容相关的视频。

　　　二、在语文教学准备阶段培养学生核心素养
　　　在课前的准备阶段，语文教师在进行教案设计的过程中，需要对语文课程标准有明确的认识。教案编写时，要注重对问题的设置，在课前预习阶段就将这些问题抛给学生，让生独自去进行课文的阅读，发散自己的思维去理解课文内容[2]。这样做能够提高生语文阅读的能力，使其独立思考，根据相应的问题去阅读文章，培养其文化素养。例如在《乌鸦喝水》一课的预习过程中，教师可向学生提出问题：你怎样看待这只乌鸦？由于生还处在想象力丰富的阶段，所以老师得到的答案可能是五花八门的，但这样有助于学生发散思维。
　　　三、在语文课堂教学中培养学生核心素养
　　　语文课堂的教学相比其他学科本身就更有趣味性，在课堂实践过程中，教师要注重对生核心素养的教育。不要在教学过程中一味的注重基础理论知识的教育，而应挑选一些优美的诗句或是一些有哲理的句子，让生通过分组讨论或是自主思考，去体会其中所蕴含的文学魅力，提高生对事物的认知能力，培养其认识美、发现美，并且树立正确的价值观。
　　四、在课后作业设计中培养学生核心素养
　　在课后作业设计过程中，语文教师不应只让学生去做课本上的习题，而应站在培养学生核心素养的角度上去进行课后作业的设置。核心素养中最重要的要求是培养学生正确的是非观念与待人接物的能力。在进行课后作业的设计时，教师要适时地引导学生去进行思考，并且得出正确的结论。例如在《滥竽充数》一课的课后作业布置中，应对南郭先生、齐宣王的不同表现进行分析，指出南郭先生这种行为是错误的，让学生进行思考，并且指出他错在了什么地方，引导学生树立正确的是非观念。教师对学生的答案进行一一点评，不正确的地方要及时指出。使学生得以改正，并且培养学生在学习中要秉持实事求是的思想，使自己的学习能力真正的提高，而不是学习南郭先生那样钻空子，最终还是会被发现。这对学生的长期发展有一定的帮助作用。语文课堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培养生的核心素养，教师应提高这方面的能力，在工作中更好的去执行。