如何培养小学语文学科核心素养

一、准确把握小学语文核心素养理念

 新课程所强调的“学生核心素养”，指的是学生应该有的，可以伴随一生发展需求的品质和能力，培养和建立学生核心素养是新的教育理念和适应社会需求的一个极其重要的教育理念。而小学生语文的核心素养是指以语文素质为中心的综合性的素质，语言文学积累、语文的学习方法以及习惯、语文的思维体系等都是小学生语文核心素养的重要组成部分。所谓的核心，强调的是素养的稳定性、基础性和适应性。

小学阶段的语文学习，是学生一生学习语文的基础，只有打好这个基础，学生将来的成长和发展才能扎实而高效。小学语文教师的任务就是把握住教学的核心目标，满足学生对语文学习的本质需求，将小学语文的知识和技能教好、教到位，让学生学得扎实而高效。而核心素养的培养，应强调对学生在学习语文上注重理解、运用和思维的能力教育，既有所侧重又尊重全面。

 二、课堂是培养学生核心素养的主要场所

 学校教育的主要场所就是课堂。因而，对小学生开展语文核心素养的培养，是不能脱离课堂教学而独立存在的。教师在新课程教育理念下，以培养学生核心素养为教育方向，就要认真研究适应教育目标的语文教学，充分分析认知课本，寻找课本本身的优势，挖掘出教材有利于培养学习核心素养的抓手，从而实现以核心素养为目标的小学语文高效课堂。

 在核心素养的目标指引下，教师应更多地关注学生在学习中对语文知识的理解、感悟和兴趣，引导学生体验课本中蕴含的情理，强化人文及情感的培养。

 如，《和时间赛跑》这一课，(爸爸说)“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。……”教师可抓住这句话，对学生进行人生观和价值观的教育。 

三、培养学生核心素养应注重实践 

语文课文的来源就是生活和社会本身，要想学生真正理解文章的本质精神，就需要引导学生在生活实践中去寻找灵感。在小学语文教学中开展实践教学，是培养学生语文核心素养的基本形式之一，小学生的生活经验积累还比较少，对语文文章的理解能力就会比较差，这也是客观存在的因素。因此，在教学中增加更多的实践因素，可以有效提升小学生的生活体验积累，对提升他们理解文章思想内涵的能力是非常有益的。
 语文教学中的实践教学可以根据小学生的心理特征来设置，可以是生活模拟式的表演，也可以是小学生比较喜爱的游戏形态，还可以带领学生走到生活中去寻找与教材相关联的事物或情态。

 如，《卖木雕的少年》这一课，教师可以找几个木雕作品带到课堂上，让学生去摸一摸、掂一掂，感受一下，到底是木雕沉，还是黑人少年的感情“沉”。教师通过学生对实物的真实感知，引导学生认识到：文章的开头确实是指木雕沉，后来用了类比的手法，将本来没有重量的情感赋予了重量。

四、强化阅读是培养学生核心素养的要素 

通过阅读，学生能有效增强对语文知识的消化和理解，还能有效拓展他们的知识积累，对提升其综合素养以至核心素养起着至关重要的作用。 

教师指导学生开展阅读活动的方法是不少的，无论采取何种方法，关键是要让学生爱读、会读、能读。这里，我比较提倡，以文本结构图为架构的阅读指导。教师在安排学生开展阅读时，首先引导学生学会对文章进行总体的分析概括，提炼出文章的核心节点，并将其串联成一个能高度简练地呈献出文章框架的图形。