何培养小学生的数学素养问题。老实说,这是一个非常宏大的题目,观点也各种各样,有人认为数学素养就是速快准确的计算能力;有人认为数学素养是抽象的逻辑推理能力,有人认为数学素养是用数学去分析实际问题的能力……应该说这些都是数学素养的组成部分,但是对于小学生而言,它们之间的因果关系如何,轻重缓急如何,这是一个教育家们争论不休的问题,家长们更加是云里里了。其实数学的核心是对学生进行数学思维和语言的教育，通过数学的运算，推理和表达的训练，使学生正确理解数学知识，形成数学知识合理解释直至创造性的解决问题的能力。

数学的概念常常采用“一个定义，几项注意”的方式，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会，认为让学生多做几道题更实惠。让学生耗费了大量的时间和精力，结果对教学的内容，方法和意义知之甚少。这一点我深有体会，我的概念课堂就是这样，每次觉得我已经举了几个例子了，也觉得自己讲清楚了，但是学生们照样不理解，作业上错误不断，到下一节课了，又开始烫剩饭，然后还不是所有人都理解了。这个困惑在这儿得到了解答，我应该让学生自己有问题意识，自己主动积极的去参与这个概念形成的过程，比单纯的一味儿的灌输要好的多。华罗庚先生指出：“新的数学方法和概念，常常比解决问题本身更重要。

我曾经上过一节概念教学理解不深，重视不够的课，通过学生的参与，最后给出大量的习题进行纠错或巩固训练，这样学生还是越学越糊涂，所以数学的概念在教学过程中有不容忽视的地位和作用。我都觉得这就是我的课堂做的不好的地方，概念讲不透，学生直到最后的理解都是有问题的，当然在做题的时候依然是漏洞百出。我觉得必须正确的理解概念教学，选择适当的素材，设计恰当的问题情景，使学生在经历概念发生发展的过程中，认识概念的不同特征，从而准确把握概念的实质，弄清概念的来拢去脉。