新型的师生关系是课堂教学质量的提升的基石。常言道“亲其师,信其道!当今我们教师所承载的不再是知识教授知识,而更多是教会学生怎样提升能力。我认为要提升课堂教学质量应处理好如下几方面：

一.处理好环节设计”面”与”深”的关系

“面”指的是为了完成任务而设计的环节，它更多的是满足听课者的意愿，是解决有没有的问题，而不是以学生的需求出发；“深”指的是为了满足学生知识需求而设计的环节，是解决学生会不会的问题，能有效提升学习能力。 而今天的课教师的每个环节设计都是浮在面上，完全是为了课堂评价表的指标需求，没有考虑到学生的实际获得。例如：学校主张课堂教学过程中要体现三分钟口语训练，教师只是自己找了一个绘本故事，让学生读一读。教师没有明白三分钟口语的目的是什么？实际上它是在推动学生英语口语训练，加大学生口语交流的素材，调动学生学习英语的积极性。可见今天的三分钟口语训练及耽误时间又没有效果。课堂质量可想而知。再如：本科教学的重难点怎样有效果落实？那些环节应该重点落实，落实到什么程度？学生掌握程度怎样等等都没有体现。课堂的深度没有，学生的提升点就更没有。

二.处理好环节落实”虚”与”实”的关系

“虚”是指课堂教学中一些没有价值的问题以及评价语；“实”是指课堂过程中能为学生能力提升教师提供的方法、策略以及效果等手段。今天在课堂上，我听到的更多的是一些：请你评价一下这位同学？谁能多说该同学说的怎样？不错！等无价值的评价语。而学生在教师的引导下也说了一些没有价值的语言：我觉得他的声音宏亮。我觉得他读<不够流利等。试想长此以往，学生的语言思维怎样才能得到提升？今天的我们教师教授给学生的不再是简单的知识，而是通过我们的学识提升学生的语言表述能力，提升思维能力；教师要告诉学生评价的方法以及学生表述的标准是什么？如：怎样才能做到大声地朗读英语课文，怎样通过教师的环节设计为学生提供出大段表述要材料？这些都是需要我们教师考虑的。

三.处理好过程”师”与”生”的关系

新型的师生关系是课堂教学质量的提升的基石。常言道“亲其师，信其道！当今我们教师所承载的不再是知识教授知识，而更多是教会学生怎样提升能力。不要自己高高在上，而是要放下身段去用心去教书。