对于语文教学体系而言,语文教学是重要的部分。开展语文课程教学不仅可提高语言表达、沟通能力,而且有利于提高文化素养,促使学生健康成长。教学过程中,教师应努力提高自身素养,创新教学模式,采用科学的评价方法,在课堂教学中真正落实、落细语文学科核心素养的培养。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么，如何落实语文学科核心素养?

一、提高学生的语感  

语感是语文核心素养中的重要内容，语感是学生对语言文字的敏锐感知和快速领悟能力，培养学生的语感可以提高学生的语文能力，形成语文素养。提高语感的方式就是多读书，对优美的字词、语段进行摘抄和积累。根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。通过阅读有趣的故事、散文，提高学生的学习兴趣，使学生在语文教学的过程中学会主动学习。在语文教学的过程中引导学生学会课前预习，给学生布置预习的目标，上课时抽选学生诵读、展示。这种预习的方式不仅可以培养学生收集、甄选资料的能力，还拓展了学生的文化视野，增加学生对中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。在一点一滴中积累语文知识，提高学生的语文语感。  

二、利用情感体验教学法  

语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。从语文教材中编排的学习内容能够体会到，语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。例如：《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以引导学生从故事情节设疑入课，让学生阅读全文后进行解疑，使学生理清关系中，体会到小蝌蚪和妈妈的情感故事，从而能够引起学生内心的共鸣。而教师这样的教学方式既有利于学生思维能力的培养，有利于学生的语文素养的提高。

三、注重教学模式创新  

小学语文学科核心素养的培养是一个过程，老师需要把握好循序渐进的学习进度，仔细观察学生的学习方式，并依照学生个人的实际情况，如学习能力、语言基础等，来评价当前学习方式，指出其中的优点和不足，为其制定针对性的学习方式。例如，可开展情境教学模式，依照课文内容，将学生分组，让每位学生选择自己喜欢、合适的角色，并融入小组训练中;教师给学生充足的训练时间，并在学生训练的过程中观察学生的学习方式和表现，了解学习能力，从而制定更多教学方式。

合作学习是一种当今教育下新颖的教学模式，它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果，是同学之间能够相互进行学习和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生，大家团结互助，各抒己见，共同进步和共同成长。例如：教师在讲《四季》一课时，先交流已知生活知识，再分组讨论，接着画四季，最后代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力，而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极引导学生，使学生能够拓宽自己学习语文知识的思维模式。