一 质量观

我们的教育质量应当以素质教育为价值取向

素质教育是一种更高的质量要求，教育质量的核心就是全面素质的发展。大力推进素质教育，不是口号的堆积，不是概念的演变，而是要切实落实到教育质量的提高上。

素质教育追求的质量体现为学生身心的全面发展。我们应当重视学生的学业成绩，从总体上看，高分低能是少数现象。但是，学生的学业成绩并不等于教育质量，学生成绩所反映的仅仅是学生发展的一部分。学生的发展，包括认知、思想品德、情感以及实践能力等多方面的发展。教育质量应涵盖这些领域。

教育是教师施教与学生学习的互动过程。教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。

二 人才观

我们以下面几点为指导树立人才观。

   （ 1）以学生发展为本

    （2）师生平等、教学民主，教师成为学生的引路人、指导者和朋友

    （3）学会学习，自主学习——交流互动——精讲点拨，以探究活动为课堂教学主线

    （4）关注每一个学生，关注实践与创新能力的培养

三 发展观

首先，必须要明确教师自身专业发展的主体（即谁对教师的专业发展负责）只能是教师自己。在这方面，许多教师习惯于把学校作为自己专业发展的主体，等着学校向自己提要求、下任务，等着学校给自己提供进修、学习的机会……这样，教师的专业发展就成了一个被动等待的过程。如果在等待中看到别的同事专业发展了，就以没有得到学校重点培养为理由，为自己的发展滞后寻找借口，并对他人的发展不以为然。事实上，学校的作用仅仅是（也只能是）营造研究的氛围，搭设展示的“舞台”，提供专业的支持，教师专业发展的真正主体应该是教师自己。 

其次，要正确认识教师个人素质在专业发展中的作用。

第三，教师的专业发展是无止境的，是贯穿教师职业生涯的动态过程，而非静态的物化结果。