谈谈小学数学教学中如何渗透数学核心素养

五华县第一小学       廖雄理

     伴随着教育改革的浪潮，我们的数学课堂也在课改浪潮中此起彼伏，受到一波又一波改革理念的洗礼，教学内容、教学形式、教学方法等都受之或多或少的影响和改进，回头看看可不是这样，教学改革经历了应试教育-素质教育-核心素养的革命历程。当今核心素养已成为社会热门话题，核心素养的相关学说论文也铺天盖地从不同角度、不同层面、视点去揭示、阐述、诠释，我也很想了解什么是核心素养？作为一名小学数学教师，更关心的是小学数学学科的核心素养又指哪些素养呢？今后我在课堂中该如何去渗透核心素养呢？

    《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本意见》指出：学生的核心素养应是学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。那么数学学科的数学素养自然就是学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力了。这里的必备品格是指具有必要的数学知识，具有数学应用意识、数据意识、计算意识，具有科学的态度和真确的数学价值观。而关键能力包括空间想象力、逻辑推理能力、计算能力、数据能力、数学的抽象和概括能力、数学表达和交流能力。《义务教育数学课程标准（2011年版）》，规定了义务教育阶段数学学科的10个核心素养：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等几个方面。学习中注重这些素养的培养，将会为学生未来的学习奠定足够的基础，给学生更多的关注点，拥有数学意识，让学生拥有数学的慧眼、数学的思维、数学的方法，去观察、发现、解决一些现实社会、生活中的问题，体现学习的数学价值。

综上可见，数学核心素养的培养对孩子的一生影响之大，对祖国的发展都具有重要、深远的意义，核心素养在数学课堂中的渗透已迫在眉睫、刻不容缓了，作为南疆一线的教育工作者，也理应积极融入到课改的队伍中，转变观念、学习新理念、新思潮，在有效课堂中处理好知识与能力；教师的教与学生的学的关系。下面我就结合，本学期上的《小小设计师》一课，谈谈我是如何在空间与图形教学中渗透数学核心素养的。

一、 在备课中有意识的备出本节课可以渗透哪些数学核心素养。

      备课是教师的必修课，教师对这项常规工作熟之又熟，都是资深的专家，有共性也有共识。都认为备课是必要性，能帮助教师梳理解读教材、拎清重难点、为课堂执教行为做准备等等，好处之多不言而喻。但很多教师受备课固定模式的束缚、对教案的依赖等诸多原因，备课除了做好“六备”外，在新课改推进核心素养渗透于课堂的落实上，我们要在原有备课的基础上进行完善，将本节课能渗透哪些数学核心素养，在哪里渗透，该如何去渗透等系列思考都备进教案中。

   例如在备《小小设计师》一课时，考虑到这节课的特点是一节二年级的综合实践课，内容又属于空间与图形的领域，我在备课时着重对学生的学习经验和学习起点做了正确的定位，当时上这节展示课时，学生刚学完图形的运动，对图形的运动现象会初步进行判断，运动特征的系统学习在四年级，且还未学习有余数的除法等知识，针对学生的实情，我对教学内容进行了调整，只探究学习72页的内容，把判断、描述运动现象也作为了本课的教学重点。教学策略上以兴趣为导向贯穿课堂，抓住二年级学生的学习特点，激励孩子主动探究新知，猜一猜、藏猫猫、找一找，玩一玩、折一折、移一移、转一转、做一做等动手活动，让学生喜学、乐学、善学。也是在这些活动中将本节课要渗透的数学核心素养融入其中的，像空间想象力的培养、数学意识、数学思维、数学方法、数学表达和交流的能力、运用的意识等。

二、 课堂上找准切入点，不失时机、有效渗透数学核心素养。

在组织教学时，教师要紧扣核心素养，各环节的学习活动要紧紧围绕核心素养的训练开展，让大家感受的到、体会得到，能让学生的学习能力切实得到提升和发展。

教学片断：课前游戏猜一猜

师：同学们，老师给大家带来了一个风车，好看吗？你能让老师手中的风车也动起来，你能根据风车转动的样子，想到一个数学名词吗？

生：异口同声（旋转）看来咱们真是心有灵犀呀，都想到一起去了。

师：请看三角形是怎样运动的，你还能猜出一个数学名词吗？生：（平移）学生上来比划。

师：请看屏幕，老师把它从图形从屏幕上请下来了，你能通过折一折后告示大家，这是轴对称图形吗？说说你的理由。

【点评】在定位学生学习起点时，教师考虑到学生的年龄特点，以趣激学，层次分明，从实物--图案--平面图形，学生能准确判断，并用自己的语言能描述清楚运动现象，为后面的学习做好了准备。预计在图形变换中将多种运动交织在一起时，学生还能清晰分辨吗？

       万事开头难，一节课如何切入很关键，有人说：好的开始就成功了一半，可见课堂导入的重要性，这节课教师抓住了学生的好奇心不断的引导孩子逐步走进新知的学习探究中，为这节课开了个好头，也为后面的学习活动拉开了序幕。

教学片断：今天我们也来过把瘾，做一回设小小设计师。

1 、 请从信封里拿出老师为你准备的一个基本图，用心的去看，可以转一转，看清楚每一次转动后新的样子，把你最喜欢的样子记在脑子里。案课件演示一遍，看好了吗?请放下图形。

2、 现在闭上你的眼睛，听老师说，你来想，请你帮你的基本图形选择一个运动方式，可以是平移、也可以是旋转，还可以是轴对称，选好了吗？

3、 让你的基本图形，通过你选择的运动方式得到一个新的美丽图案，把它摆进田字格中。好好想一想。（语速要慢，有层次感）

把你刚才想好设计的新图案贴在田子格中。

【点评】空间观念这一核心素养，看不见也摸不着，没有具体的操作方法，只有将想象的东西摆到面上来，教师才能看得到、感受得到、体会得到。而在闭眼想的环节中，培养学生的空间想象力，老师做了一些铺垫，转一转，记一记，为后面的闭眼想先建立了基本图形，选择一种运动方式，让学生有了空间想象的活动，虽然不能让全部学生都去按要求想，但长此训练下去，学生的空间想象力一定会有所提高，同时这样做学生能静心聆听，避免了盲目操作现象。这个环节也为其他听课老师进行空间想象力培养提供了一点思考，让学生有目的的去想象，发展学生的空间观念，培养空间形象的能力。

       一节课中，对学生核心素养渗透的方法、途径有很多，教师的上课风格也不尽相同，对知识、能力的训练呈现形式也不一样，但只要我们心中有数学核心素养渗透于数学课堂之中的意识，并在平时上课时注重围绕数学核心素养训练展开学习活动，久而久之、学生在数学知识、数学的思维、数学的方法、数学意识得到发展，从而具备基本的再学习能力。

三、 课后作业中要继续将数学核心素养渗透到底。

教学片断：平移、旋转、轴对称在我们生活中处处可见，请看，你发现了吗？哪个图形有用到到他们？

生活中处处有平移、旋转、轴对称的倩影，是她们把周围的事物装扮的更美丽，这节课马上就要结束了，你想和这些数学朋友说点什么？让我们一起和他们说声“再见”！请同学们用今天学到的知识制作一份精美的图形变换礼品，送给亲爱的妈妈吧！学习无止境，要让数学核心素养的温度延续到课外，继续发挥它的作用，培养学生的运用意识、创新意识，同时也体现了学习数学这门学科的价值，提高了学生学习数学的积极性、学好数学的信心。

     空间观念是小学数学的重要内容，空间观念的渗透、想象力、创新力、动手操作的能力等也是数学核心素养中的基本数学能力之一，通过有趣的学习情景和数学活动，加深对空间观念的训练，从而让学生的空间想象力得到进一步发展，切实增强数学素养，提高学生的学习能力。只要我们潜心修炼、将核心素养渗透到每节课中，相信学生在数学学科上一定有所造诣的，核心素养的好处不止以上这些，还有很多需要到家去挖掘，数学核心素养在课堂中的渗透，永远在数学教海探航的路上！