《翠鸟》教学设计

教学目标：

    1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

    2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

    3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

    4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

教学重点：

通过认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教学难点：

    抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

教材分析：

这篇课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

　　作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教学准备：多媒体（教学录像）、投影仪

教学过程：　　

一、新课导入。 

1、师：同学们，昨天老师给大家带来了一位可爱的新朋友，它的名字是——翠鸟。（师板书）

上节课通过读文，我们初步认识了翠鸟，还把文章分成三部分，第一部分是第几自然段？描写了翠鸟的什么？（板书）第二部分是第几自然段？讲了什么？第三部分呢？

2、看来上节课大家学得都很认真，没有忘记我们的朋友小翠鸟。它也非常喜欢我们，还把我们已经认识的字词伙伴又带来了，让我们大声读出它们。（字词课件，齐读）

3、老师为你们自豪，只要认真努力，就会有优秀的回报。现在我们就跟随字词和翠鸟走进课文，学习一下作者是怎么对翠鸟进行细致描写的，让我们更深入的了解翠鸟的习性。

二、分析课文

（一）外形

1、我们知道翠鸟是个外形漂亮的朋友，在作者第一段的描写中，他先点出了翠鸟一个与别的小鸟不同的特点，有没有小朋友发现是什么？（一双红色的小爪子）板书

师：然后描写了翠鸟的什么？（颜色）颜色怎么样？（很鲜艳）那在这里老师就要检查下大家昨天学习的词语，鲜艳什么意思？（色彩很鲜美，很明亮）

师：最后写翠鸟的体型很怎么样？（小巧玲珑）请解释小巧玲珑的意思（形容又小又灵巧精致）你从哪看出它小巧玲珑的？（眼和嘴）还从哪里能看出？没有了吗？老师还从苇秆上看出来了。（苇秆纤细，风吹就动，可是翠鸟却能抓住苇秆并且稳稳地停在上面，说明它体重轻巧。）

2、师：那整段话主要描写了翠鸟的爪子，颜色，还是体型？（颜色）课件出示。那谁来给我们读一读，看作者是怎么描写翠鸟的颜色的？（生读文）

师：读得不错，找的很准确。作者先写了翠鸟头上羽毛的颜色（板书）课件什么颜色？然后写了背上（板书）课件什么颜色？最后写了腹部的羽毛（板书）课件什么颜色？

3、师：现在老师要考考你们，大家已经进行过几次写作练习，那你们知不知道作者在描写颜色这几句话的时候，用了什么结构去写？（总分结构）。那在写身体各部分颜色的时候，又用了什么顺序呢？（从上到下）。同学们今天表现的真棒！来给自己鼓鼓掌！

4、师：现在看课件，老师给你们准备了几个句子，请大家品评一下，哪个句子写得好？（课件出示带比喻和不带比喻描写颜色的句子）学生选择后，为什么这句好？用了什么修辞手法？（比喻句）这些比喻句让我们感受到什么？作者怎样的感情？（把翠鸟当成了人和好朋友，特别的喜爱它）

5、师：在我们的作文中，也要像作者一样在描写时有一定的顺序，还要运用比喻等修辞手法，使语言生动形象。老师还为你们带来了几位翠鸟的好朋友，请你们仿照作者的描写顺序，也给听课的老师们介绍一下它们。（课件先出示仙鹤、燕子、锦鸡）

（二）活动

大家表现得很棒，不但能从第一段中找到这么多的内容，让大家更充分的认识了翠鸟的外形，还学会了作者的写作手法，老师为你们自豪！翠鸟不仅外形美丽，而且它还身怀绝技，是个捕鱼能手呢！想不想知道它是怎么捕鱼的？请男同学为我们读一下第二大段，女生边听边画出翠鸟活动的特点。（男生读）

1、现在请女同学来说说，翠鸟的活动都有哪些特点?(快、敏捷、专注、机警、熟练)板书。还有没有？男生刚读得很认真，也可以给女生补充一下。现在给大家几分钟时间，和你的同桌讨论一下，你分别从哪里感受到它的这些特点？

2、从第二段的哪些词看出它快？（疾飞）课件出示语句。疾飞什么意思（生答）。还有什么词？（才见、一眨眼、蹬开、像箭一样）同学们找的很对，可以用笔把这些词画出来。

3、刚刚我们夸奖翠鸟敏捷，从哪看出来的？（轻轻地停在苇秆上）当我们飞跑时，经常猛停不下来，撞到别人。可是翠鸟不会，它说飞就飞得很快，要停时也会很轻巧，毫不费力，在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

4、我再找位小朋友给我们读读描写翠鸟专注的句子。（生读）请你给我们解释下注视的意思。

看来你有很认真的预习课文，我们给他鼓鼓掌。

5、哪里描写翠鸟机警呢？从谁的动作看出它机警？（小鱼像小偷一样，悄悄的，怕被翠鸟发现，可还是没有逃脱它锐利的眼睛）请同学们解释一下“锐利”的意思。

师：哪怕小鱼只突出一个小泡泡都逃不出翠鸟锐利的眼睛，在这里用了（尽管······还是······）的句子体现翠鸟的机警。谁能用它造个句子。

6、最后的熟练说的是什么？（翠鸟捕鱼的过程动作很熟练）谁能不看书，来填一填（课件出示）非常棒，某某也有进步，今天上课很认真。我们来看看这些捕鱼的动词，都在告诉我们翠鸟的动作不但快，而且很（熟练）。请你用笔画出来这些动词，学习一下作者用词的准确犀利，也把这些动词用到你的文章中去。

7、第二大段学完了，其实还有一句话体现出了翠鸟速度的快，可是被我们忽视了。（课件最后一句）它刚蹬开苇秆，苇秆还没来得及停止摆动就翠鸟就已经捉到鱼飞走了。而我们还没来得及看清鱼儿是怎么在翠鸟嘴里挣扎呢，光见一圈水波纹，翠鸟已经叼着鱼飞走了。都在形容翠鸟的——快！迅速！

（三）住巢

看见这么美丽有敏捷的捕鱼能手翠鸟，大家想不想也拥有一只？（想）作者也想拥有一只，天天欣赏它，可是去哪里捉呢？请女同学来读一读第三大段。

1、哪位勇敢的男生来告诉我们，翠鸟住在哪？他的住处有什么特点？（陡峭的石壁上，很隐蔽）陡峭什么意思？（指山直上直下，又高又陡。）

2、不好抓住，所以作者怎么样了？（很失望）充分说明他特别想要翠鸟，很喜爱翠鸟。

可是后面他又希望什么？（翠鸟在苇秆上多停一会儿）。那只有我们怎么样了，翠鸟才能在自由自在的飞行生活，在苇秆上多停留一会？（爱护小动物，不随便抓它们玩，珍惜动物的生命和自由）

师结：是呀，对于大自然中的这些可爱的小精灵，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟它们和平相处，做真正的好朋友。

三、课后拓展

1、学习完课文，为了检查一下大家的学习情况，老师这有几道题，希望大家能一起完成它。

2、试着观察一种鸟，仿照翠鸟的描写手法，也写一写你喜欢的小鸟，把它介绍给我们成为好朋友。

教学反思：

教学时，我尝试了以下几种方法来进行：

    一、以趣促读，读出情趣

    我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的 “美丽和机灵”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读……可以请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。

    二、自主选择，合作探究

    在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。如：第一自然段，写到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那为什么不直接写翠鸟头上，背上和腹部羽毛的颜色呢？学生们合作学习，进一步体会到比喻句的形象生动，进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。