小学生对世界充满了认知的渴望，对新奇、新鲜的事物尤为感兴趣。好的课始引入，应该抓住学生的这种心理，情心选择导入的内容，优化导入新课的方法，可以减少小学生在学习新知识中的难度，激发学生学习新知识的兴趣，学得轻松自在，从而提高课堂教学效率。导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行情景创设。导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式的第一个环节，一般以 1 一 3 分钟为宜，不宜超过 5 分钟。
   导入的方式可分为以下几种：
   一、故事设疑导入故事、设疑导入在引人新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。著名特级教师吴正宪老师在上 《 分数的初步认识 》 一课时的导入给我们做出了很好的傍样。新课前，吴老师从学生熟悉的生活创设情境：分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。有 4 个桃子，平均分给两个人，每人得几个？ “啪一啪！ ” 学生用两声掌声回答了问题。“有 2 个桃子，平均分给 2 个人，每人分得几个呢？ ”，“啪！ ” 掌握依然响亮。最后，只有一个桃子平均分给 2 个人，每人分得几个？’同学们你看看我，我看看你，不知该怎么表示。学生到了，“心求通而未能，口欲言而不得”的愤懑状态了，然后吴老师让学生想办法表示这半个桃子，孩子们有的画图，有的写字 … … 当学生用已有的方式不能表示这半个桃子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。这样的情境创设以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到定皮澜跌宕起伏，主动学习成为一种迫切的需要了。
   二、谈活激趣导入谈话导入是通过教师寻找学生感兴趣的话题，并且这个话题能为本节课的教学内容服务。通过这样的谈话拉近与学生的距离，创设和谐的师生氛围，从而为新课的教学服务。例如：我在教学，用字母表示数时，我问学生：前几天，我们学校的一名外籍教师问我是教哪门学科的，可是老师的英语水平实在有限，数学这个词语用英语怎么读，怎么写。七学生纷纷举手要当我的英文老师谁能教一教我，我趁势而说：“这几个小小的英语字母本领还挺大，可以组成不司的英语单词，在生活中你有没有见过这些字母呢？在哪见过呢？”学生兴趣大增，抢着告诉我见过的字母表示什么意思，我借此追问：，在数学中也有字母，你知道吗？ … … 这节课我们就来学习“用字母表示数”。
   三、实验发现导入通过实验操作发现问题，引起学生对问题的思考。例如在教学，用排水法求物体的体积时，把不同大小的三个石块分别放入相同的长方体水嘈中，让学生观察水位的变化，学生发现放入小的石块时水位上升了，放入中间大小的石块时水满了，放入最大的石块时水溢出来了。从而引发学生对石块体积的思考。第一个石块的体积就是水位升高的那部分的体积，第二个石块的体积就是就是原来水槽剩余空间的体积，第三个石块的体积可分为两部分，是原来水槽剩余空间的体积与溢出水的体积之和。四、新旧知识的衔接导入从旧知识导入从数学教学的特点来看，教学中教师要善于发现，展示新旧知识之间的联结点，利用知识的迁移规律，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。如：学习“万以内的加减法”时，可先板书 fL 道“百以内的加减法”的练习题，出示 98 + 95 =  ，100 一46=   ，8 + 99 =  ，91 -36 =  ，让学生板演列竖式计算，然后追问学生：“你是怎样列竖式的？怎样进行计算的？”通过复习回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。五、活动导人少、教版、小学数学一年级上册：认识钟表通过动作、声音、画面揭示课题。：工全班起立，跟着音乐律动，钟表舞”，刚才我们的动作像什么？ ② 听 〔 播放钟表的滴答声！：这又是谁的声音？看！李老师今天还带来了哪些客人？棵件屁示各种各样的钟表面少你（ l7 喜欢他们吗？为什么呀？钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间！板书课题：认识钟表。
   六、借助多媒体导入
   （人教版）小学数学二年级下册：除法的初步认识 ( 1 ）同学们，这节课我们首先看一个动画：白雪公主。（课件动态演示二白雪公主戴着冠军奖牌回宫殿，紧随其后的是四个小矮人，并配以画外音，小矮人：“白雪公主，你今天太美了，天下没有人能和你比。”噢，刚刚结束的全国舞蹈大赛，白雪公主获得了第一名，四位小矮人是跑去祝贺的。白雪公主决定拿出自己最爱吃的苹果招待她的好明友。棵件动态演示，小矮人围尘在桌旁，日雪公主拿出 12 个苹果、 4 个盘子放在桌上。（白雪公主怎么分合适呢？）（平均分）。（2）提问：把 12 个苹果放在 4 个盘子呈，每盘放几个？ ( 3 ）动手分一分。 1 拿出 12 张苹果图片及四个盘子图片分 2 动手操作； 3 汇报展示。板书：把 12 个苹果平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个。导入的方式还有很多，但不管是什么导入，我们都要本着为课堂教学服务的原则，要根据所授内容旬学生的知识与能力的状况而定。要有实用性、有趣性和挑战性，导入是课堂教学的起点，好的导入能够先声夺人，不仅吸引学生的注意力，更能统领整节课的教学，达到课前预设的效果。