小学数学教学如何导入新课

“数学是将现实数学化。”“一旦数学化在教学上转变为再创造，数学化的现实就成为学生的现实，成为引导学生进入其中的现实。同时，数学化也就成了学生自己的活动。”“背景意味着现实的领域，在一些特殊的学习过程中为了数学化而将背景展现给学生。”这里弗氏明确地指出，数学要和学生的现实生活联系起来，在现实中寻找那些学生容易理解的，将其作为特殊的数学的起源进行教和学。教师要引导学生从生活的背景中去发现数学、探索数学，赋于数学以丰富的背景，从而对现实进行数学化。
 

教师要重视学生已有的生活经验，从学生十分熟悉的生活情境导入，对现实的生活材料和经验进行再创造和数学化，要设计丰富的、有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
 

教学新课导入浅议
 

巧用旧知，营造“启”，“发”氛围

巧借道具，构建“愉”“悦”的情感
 

学生学习新知总是在一定的情感中进行的，新授课前，教师应构建“愉”“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的的引导学生观察自己熟悉的事物‘图画等教具，不仅能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾，五角星，学校的多边形花池等实物，让学生在自己熟悉的日常生活中寻找角。
 

巧用猜想，构建“高”“活”境界
 

在众多引入新课的方法中，猜想引入以它独特的魅力，能很快扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动

力