新课程改革提倡高效课堂、卓越课堂，那如何做到课堂高效，这是我们每一位基层 老师都得想方设法突破的地方。课堂不是老师的课堂，而是学生的课堂，所以学生的课 堂学习高效才能真正让课堂高效甚至卓越。 那如何让学生在短短的 40分钟收获更多呢？ 常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，当学生对某种 知识产生浓厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速的将 兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，达到事半功倍的效果。下面我就从导入应用 的意义、导入的常用方法两方面谈谈自己对课堂导入的些许认识。 一、导入应用的意义 课堂为什么必须要有导入？作为 1 ．复习导入 子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。 根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题。这 种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。如我在教学五年级数 学下册“最大公因数”这节内容时，导入环节就复习了什么是因数、如何找一个数的因 数，为学生理解公因数和最大公因数做好知识准备。这样将衔接紧密的知识点联系在一 起，有利于学生对新知识的理解和吸收。 2．游戏导入。 爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学 习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，而且减轻学生的负担，也符合素质教育的 要求。比如我在教学“找 2、3、5 倍数”，在课前可设计“是 2 的倍数的学号”的游戏， 学生根据老师的口令做出反应。学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是兴趣 和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。 3．故事导入。 抓住学生好奇的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事 , 以生动的语言和饱满 的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。 我在教学五年级下册“分数的基本性质”时，给学生讲述“唐僧分桃的故事” ：“,, 贪 吃的猪八戒抢着说要吃这些桃的 9/12 ，孙悟空说要吃这些桃的 6/8 ，沙僧说要吃这些桃 的 3/4 。同学们可知道谁吃的饼最多？”我话音刚落，学生们便开始争论起来，我趁热 打铁加以引导，逐步导入新课。 4 ．表演导入。 课堂的主体是学生，更多的机会应交给他们。让学生更多的参与到课堂各环节，也 是是对学生综合素质的锻炼和提升。在教学“因数和倍数”一节时，我邀请两位学生扮 演一对好朋友，一人说：“我是好朋友，他也是好朋友，我们是好朋友” 。这时台下的学 生开始捂嘴笑，有的窃窃私语。教师便问： “有什么问题吗？”生回答： “说得不对，一 个人不能是好朋友，要说我是他的好朋友或他是我的好朋友。 ”实际上在这个环节利用 学生的表演让学生去发现错误，建立“相互”的概念。即将要学的因数和倍数就和这对 好朋友一样，只能说一个数是另一个数的因数，一个数是另一个数的倍数。 5．借助媒体导入 课堂中运用现代教育信息技术，使声、形、动、静交替变化，向学生展现形象、直 观的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，个人认为是一种很好的课堂导入 法。比如在教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，交“割 补法”，将平行四边形转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作流，探 究新知。 6．借助其他学科知识导入 知识是无边际的，各个学科知识也是相互联系、相互渗透的。有的时候可以借助学 生在其他学科所学知识导入新知。例如我在上五年级上册“观察物体”这节内容时，为 了让学生明白从不同角度观察到的同一物体形状可能不同，就在导入环节设计了背《题 西林壁》这首古诗。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一语点醒了孩子么观察角度 不同，看到的物体形状也不同，直接与我们的新知相联系，为孩子们接下来的观察活动 奠定了基础。 7. 直接导入 并非所有的新知识都得有一个特定的导入环节，有些课只需教师用三言两语，直接 阐明本节课的学习目的和内容，开门见山，迅速省时，让学生迅速进入角色。 老师们常道“教无定法，贵在得法” ，小学数学课堂导入的方法很多很多，只要我 们肯动脑、多动脑，每堂课都有一个好的开头， 40 分钟的课堂一定精彩纷呈。作为一名 年轻的教师，更应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的导入方法，以 提高我们的数学教学质量和全面育人的水平。