1.操作引入 
　　小学生的思维特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。小学生获得概念、掌握知识在很大程度上取决于感性材料和感性经验的数量、典型性和变式，取决于他们思维活动的积极性。在导入新课时，让学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折，能调动学生多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，教学圆周率时可以让学生分别测量若干个大中小不同的圆形物体的周长和直径，并计算这些圆的周长与直径的比，由此引入圆周率的概念。 
　　2.计算导入 
　　这是数学教学中一种常用的导入新课的方法。这种导入法特别适用于法则、运算定律的教学。例如，教学“乘法结合律”时，教师可出示与（3×4）×5，3×（4×5），3×4×5这一组题相似的三至四组题让学生计算，在计算的基础上要求学生观察比较同一组题中算式的异同、运算顺序的特点，进而引导学生发现同一组题中的三道题的乘积相同，运算顺序不同，从而自然导入新课。