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作业标题:谈谈怎样在小学数学教学中提升学生提问能力 作业周期 : 2019-10-13 2019-10-31

所属计划:通识

作业要求:

在教学中培养小学生的提问意识与能力,有助于开发小学生的智力,培养小学生的创新思维。小学数学对于学生来说是一门复杂的课程,教师在教学的过程中培养学生的提问能力,能够激发小学生学习数学的兴趣,对提高教学质量有着重要意义。请大家谈谈如何在小学数学教学中,提高学生的提问能力,鼓励学生主动提问(要求不能网上抄袭,字数不少于500字)。

发布者:廖育辉

谈谈怎样在小学数学教学中提升学生提问能力

提交者:学员黄旭华    所属单位:五华县水寨镇中心小学    提交时间: 2019-10-14 08:10:27    浏览数( 4 ) 【推荐】 【举报】

           小学数学教学中提高学生提问能力的体会

 

自主提问是学生主动学习,独立思考的重要表现,对深化学生对数学知识的理解,促进学生发散性思维的发展,提高学生的学习效率有积极的作用。因此,小学数学教师应该开放课堂,让学生主动积极地参与到课程教学中来,体味到主动学习、主动提问的趣味。

一、自由民主的学习气氛营造

在压抑的课堂环境和思想环境下,学生很难有创造性的思维火花,也就不能产生问题,主动提问,学习环境对学生的思维活跃性影响颇大,只有民主开发的课堂氛围才能让学生思维活跃,敢于质疑和勇于提问。我国传统数学教学课堂下,学生缺乏主动思考的积极性,思维一直处于惰性状态。因此,小学数学教师要在数学课堂上营造一种自由民主的学习气氛,让每一个学生意识到自己“提问”和“要求解答”的权利,解决我国小学数学课堂“学生有问题不敢问、”“学生不敢质疑老师”等问题。为营造一种自由民主的课堂气氛,教师首先要改变自身的教育观念,放下架子,鼓励学生主动提问,对学生提出的问题认真回答,积极引导。其次,教师要仔细倾听学生的困惑和创新性的想象,消除学生对提问的恐惧心理,不斥责过于简单的问题,也不敷衍刁钻的问题,实事求是。最后对于所有的的提问者,教师都要看到他们思考的闪光灯,并给予表扬和鼓励,肯定学生的学习态度,鼓励他主动求知的行为,让主动提问的同学产生提问的安全感,成就感,从而引导全体同学参与到课堂提问的环节中,激发学生的发散性思维。启发学生的思考,锻炼学生的逻辑性思维,在解决学生问题的同时,也为其他想问而不敢问的同学树立一个标杆,从而让他们也敢于发问。

二、引导学生提问

实践操作是小学自主探究性学习的重要方法,在小学数学课堂教学中创设实践情景,可以在调动学生学习积极性的同时,培养学生的学习主动性,增强学生的自主学习能力。数学实践活动以学生的全面发展为教学目标,活动中大多是一些开放性问题,不具备标准答案,有利于激发学生的思考,鼓励学生积极探索,大胆提问。例如,在实践活动“办数学小报”的教学过程中,教师首先要让学生在课前认真收集素材,以提升“数学小报”的质量,其次,在学生办小报时,教师给予学生足够的自由,在学生需要的时候,教师要提供在数学、文字排版、美术等多方面的指导。该实践活动的可操作性和实践性都比较强,且与数学学习密切相关,教师要在实践过程中关注学生的交流过程,从而发现学生的疑问所在,并鼓励学生主动提问,让学生在思考中加深对数学知识的理解,培养学生综合运用知识的能力。

三、引导学生善问

小学生年纪小,思维和表达尚未完全发育的状态,所谓“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”说的就是这种状态,因此要让小学生善于发现问题,并克服对教师的恐惧心理,主动提问,就要培养学生提问技巧,以教师的问题激发学生的思考,从而引导学生深入思考,并主动提问。例如,教师可以根据相似概念,定律,性质之间的相关联系,比较它们异同,在激发学生思考的同时,也告诉学生相应的提问技巧。其次,教师还可以利用“设问法”:“如果一个三角形的内角和是180度,四边形的内角和是多少?五边形呢?”之后教师可以自己回答,也可以请学生回答,在这个问题结束之后,学生会很自然的想起一个问题:“多边形的内角和是不是和边数有一定的规律?规律是什么呢?”以教师的提问来激发学生的问题,启发学生的思考,让学生学会提问,掌握提问技巧。在一定的知识基础上引发学生主动猜想,进而产生问题,可以切实提高学生学习的自觉性,让学生在数学学习的过程中产生一种精神上的愉悦,引发学生新的探究要求,带动课堂的学习气氛。

四、优化教师的评价方式

教师评价的作用是促进学生对自己学习状态的反思,从而更理性的学习,而不是为了传达教师个人的喜恶,满足教师的发泄。传统的教学评价方式以考试为基础,成绩好的同学得到赞扬,成绩一般的同学被忽视,成绩不理想的同学则被众人瞧不起,成为所谓的“差生”。这种评价方式完全没有考虑到学生思维的创造性,在这种评价方式下,学生质疑提问的能力,思索探究的能力都收到压制。为培养学生的提问能力,教师必须改革小学数学评价方式,积极实施多元化的评价方式,全面发现并发展学生的潜质。教师可以将分层教育的思想融入到学生评价中,根据数学的学科特点和班上学生的学习基础,设置多种荣誉奖项,争取让每个基础的学生都可以通过自己的努力获得奖项,从而让学生认识到自己的优势,做最好的自己,提高学生的学习自信心。例如为激发学生主动提问的积极性,教师可以设置一个“勇于求知奖”和一个“创新思维奖”,分别颁发给本学期提问最多的同学,和提的问题最具价值的同学。通过设置这些鼓励学生的奖项,在价值观的角度上引导学生主动思考,积极提问,培养学生的提问能力。

综上所述,要在我国传统受偏重学生接受知识的环境背景下,启发学生的思考,培养学生主动提问能力,教师首先要明确学生的学习主体地位,创造平等、民主、和谐的课堂氛围,让学生敢于发问;其次教师要将数学实践活动与课堂教学相结合,启发学生提问,在日常教学中激发学生的心向,让学生“想问”,“善问”,最后优化学习评价机制,采取多元化的评价方法,激励学生提问,提高学生的提问热情。

 


老师评语 通过

应该开放课堂,让学生主动积极地参与到课程教学中来

评语时间 :2019-10-16 14:47:11

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