一、创造意境让学生们乐于提问

在教学过程中教师应该有意识的创造出问题的意境,营造一个和谐的课堂氛围,鼓励、引导学什么积极大胆的提问,让更多的孩子们参与进来,充分发挥学生们的主观能动性,从而达到教学目的。比如在讲“认识圆”时,在讲授新课前,我们可以向同学们展示一些圆形实物,比如铁环、硬币、杯子等,然后便向学生们提问:“同学们这节课我们将要学习什么呢?你们看到的东西会跟接下来的学习有什么关系呢?你们有什么想到的问题可以提出来让大家讨论的呢?”这样一开课就让学生们转动脑筋,积极思考,提出问题,从而使得教学轻松自然。在课程进展中,学什么边纷纷提出一些与教学内容有关的问题,比如:什么叫圆心?圆心在哪里?什么是半径、直径?半径与直径间的关系是什么?学生们带着这一系列的问题,自然而然的、不知不觉的去探究新的知识。

二、创造机会方便学生提问

要想让学生们在课堂积极主动踊跃的提问,教师们就必须为他们创造一个提问的平台,给他们充分提问的机会。在教学中教师可以通过以下几个环节给学生们创造提问的机会。

1、在新课程一开始就让学生们提问。这也是很多教师通常采取的方法,其效果也较为显著。首先可以让学生们回顾一下与新课程相关的知识,然后引导他们提出一些新课程的知识相关的问题,也就是通过学什们的提问了解学生们对新知识的理解,从而可以有针对性的进入下一步的教课,从而提高教学的有效性。比如在教学

“认识多边形”时,首先就让学生们就他们自己对多边形的理解进行提问,三角形是不是多边形?什么叫多边形?平常我们见到的东西哪些属于多边形?

2、在教学过程中让学生们提问。在课中让学生们提问不但可以巩固前面的教学的知识,还能狗引出接下来的内容,可以起到承上启下的作用,防止学生们的学习脱节。比如:在教学“长方形和正方形的面积”时,若一开始就让他们提问,也许大部分同学提出的问题都没什么太大的意义,但是当我们把面积的定义、面积的单位、各面积单位的关系(比如平方米、平方米厘米的换算)、面积的计算公式等内容讲完后,然后再让学生们提问。此时,学生们提出的问题就会更加具体、形象,更有利于知识的吸收、接受。

3、让学生们在自学时提问。首先让学生们通过自学对教学内容有一个初步的认识与了解,然后再让其提问题,如此,他们提出的问题更具针对性,对新知识的教学可以起到事半功倍的效果。