怎样做到有效布置小学英语作业

新课程背景下，如何布置有效而又能激发学生兴趣的作业，是一个值得探讨和研究的话题，老师要根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。学生可以根据自身发展自由选择难易不同的作业类型。让基础较差的学生选择容易一些的作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础，学习需要的差异，学生会自主地完成自选的作业，作业的积极性也会提高。

一、根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容

1.  思维导图作业

    比如在教学What’s the matter?这一课时, 我设计了各种各样的“What’s the matter?”思维导图，解决思维导图制作过程中内容理解方面的困难，为本节课的复述活动扫清语言障碍，做到学习活动化，活动生活化，让学生感于说、愿意说，以达到熟练运用英语进行交际的目的，并利用学生所学的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。课后，我布置英语家作，学生课下完成制作出自己的思维导图并复述本课的相关知识核心内容。 

2、创意作业

三、四年级的孩子所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我常布置学生为这些物品或实物贴上英语标签，如：desk, chair等，喜欢画画的学生可以画出这一物品再写下这一英语单词，如：tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签等。由于此类作业更具趣味性，能够让学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能有助于提高他们的英语书写水平及审美能力。

3、说唱作业

新标准英语教材中有许多chant、song, 可以帮助学生去巩固、记忆句型，随着学生英语知识的增加，技能的增强，建议在学习一种新句型后，要求学生根据音乐节奏，自己用唱歌的形式把句型唱出来。如：What are you doing ?  What are you doing？I am watching  TV…这样的作业会给学生一个充分读、思考的过程，让学生有一个自己再创作的空间。

4、录音作业

现在的学生对手机的功能是非常了解了，我们可以让他们录制视频，通过微信上传给老师。当然，得先建立微信群，老师还得定期进行评价。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且还能培养学生的竞争意识。

5、收集信息作业

让学生学会去发现生活中有什么，留意收集和摘抄生活中的英语，这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性。例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，广告牌或是标志物等等。学生很快就能说出他们耳熟能详的KFC（肯德基）、WC（厕所）还有手机品牌oppo ，vivo等；还有在电视节目里经常听到的one 、two、three，go等。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如No Smoking！（禁止吸烟）、No Parking!（禁止停车）等。在超市购物时还可以关注外来食品商标上的英语标识。通过这一作业，学生为自己能发现这么多身边的课外英语而十分欣喜，如果随时记录并长期积累，学生在动眼、动口、动手、动脑、动心中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。

6、实践型作业

例如在教食物这一单元时我让同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员或同学对于食物表格上所列的食物的喜恶，并在课堂上进行简短的汇报。学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性。这个调查任务既能使学生进一步巩固所学知识也使他们学会关心身边的人。

7、归类作业

让学生自己归类总结，来增加英语词汇的量。如：给颜色归类、给一食品名称、给运动类项目归类。

二、优化作业评价方法

教师对学生作业的评价与批改，是营造轻松气氛，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。教师在批改和评价中，要特别注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况。同时注重用富有艺术性的评价，激发学生持久的作业兴趣。在评价学生作业的时候，除了用A、B、C、D，Good! Wonderful! Excellent!等常用的方式外，还可以加入一些母语的评价。如：你的书写很漂亮，老师真喜欢看你的作业！今天的字迹有点潦草，希望你改正哦！你今天表现真棒，老师期待你的下次表现等等，这样寥寥数笔，不仅给学生理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，缩短了师生之间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。相反，他们愿意翻阅，乐意看。因为这样的评语让她体会到老师对她（他）的关注与关心，让他们感到新鲜而有趣。这样的评价不仅使表达更为形象、生动，使语气更加委婉，有说服力，重要的是它传递了一种人文的气息。它不再是单调、静止的语言，而是一种实实在在的有形评价，

形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，适合小学生生理、心理特点，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚。