如何克服小学生对英语学科的畏难心理

     孩子有了畏难情绪，无论对学习还是对生活都是不利的。畏难情绪与自信心正好是相对立的。对于学习，有了畏难绪，就可能考不出好成绩；比如对于画画，有了畏难情绪，孩子没有了这方面心理需求，便会感到画画是没有意思的事情；要是对生活有了畏难情绪，孩子会对生活失去信心。畏难情绪会阻碍孩子的学习和生活。

孩子的畏惧情绪，并非表现在所有的事情上，往往只是对某件事情，或者是一件事情的某一方面有畏难情绪。孩子的畏难情绪产生的主要原因是没有兴趣。而兴趣的消失又主要是教育方法不对所致。畏难情绪的表现是，不愿意做某件事情，没有主动性；做事情没有信心，对自己做的事情持怀疑态度；对父母要求做的事情和自己应该做的事情打怵，能躲就躲，能藏就藏，就连自己原来最愿意做的事情要是产生了畏难情绪，也没有信心做好。长期下去能使孩子养成懒惰，有依赖性，甚至父母不给做，自己就不做。可以说，畏难情绪对于孩子的学习是一个危险的信号。
     如果发现孩子有了畏难情绪，要采取积极有效的措施，消除孩子心理上的障碍，帮助孩子度过这一“危险期”，我们知道英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。 
对待他们，我认为可以从以下几方面去做工作。

    一、培养学习兴趣克服畏难情绪。

    只有对所学的知识产生了兴趣，才会乐意接受任务，克服重重困难， 迎接新的挑战，从而有效提高学习的效率。所以教师要充分利用教学用具，使教学更具直观性，形象性,在备课中，认真钻研课文资料外，还要精心配备和制作相当数量的教具学具如:教学挂图、简笔画等。

    二、让师爱帮助学生克服心理压力。

    在教学中教师应该坚持以表扬鼓励为主，不讽刺或讥笑差生；要求学生运用纵向的眼光，把自己的现在和自己的过去比；努力创造条件使得各种不同才能的学生都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步。

   三、善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育。

    在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。 

注意从调动孩子的思维积极性出发，加强对孩子情感、意志等心理品质培养，还要加强对孩子的兴趣培养，要让孩子对所做的事情有感情，愿意去做，然后再研究让孩子怎样做得好。还可以通过帮助孩子制定目标来培养孩子的自信心，但目标要切合孩子的实际，，不要超过了孩子能达到的水平，造成孩子胆怯，产生新的畏难情绪。学生之所以畏难无非就是怕自己做不出来，或者是答得不对。只要你能想办法勾起他的兴趣，或者顺着他的思路走，如果他理解有误，千万别怪他，让他感觉到自己的思路是对的，那么，他就会树立信心、鼓励自己不断去突破、思考。总之就是帮孩子孩子树立自信心。
        总而言之，如果教师能抓住学生的心理特点，克服存在于他们学习过程中的各种心理障碍，因材施教，在激发学生的兴趣上下功夫，通过种种方法，增强学习的自信心，那么他们的英语学习成绩不仅会有较大的提高，而且对他们良好个性、健全人格的培养也将起到重要作用。