通过梯形面积的教学，我认为：高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定高效的；高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标；“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。高效课堂是这三方面共同发挥作用的结果。

这些年的教师生涯了，使我深刻地领悟到了：凡是学生自己发现的知识，它就象烙印一样深刻在学生的脑海里，久久不会遗忘，而老师传授的、灌输的知识，学生就会出现回生现象。

而新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”；“纹丝不动”变成“自由活动”；“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。满足学生的不同需要，实现促进学生全面发展的目的。

因此我在教学梯形面积时，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们动手操作，自己得出梯形面积的计算方法。使他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而我只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。也让学生充分展示自己，从而提高学生分析问题、解决问题的能力及口头表达能力。也使学生牢固的掌握梯形面积的有关知识。