《PEP教材第三册》

Unit 4 My home  Part A Let’s learn

教学设计

一、教学思路：

本课主要围绕家里的各类房间展开一系列的话题，这些东西都是我们非常熟悉且与我们息息相关的。在设计过程中，我力求以开展有意义的活动为核心，使学习和生活有机结合，通过在活动中完成教学，让学生在轻松愉快的气氛中学会英语，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，关注英语与其他学科间的有机整合，密切关注英语与现实生活的联系，最终实现学用结合。

二、教学内容与分析

本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精

神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水

平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让

学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教

学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态

度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’s learn和Let’s do的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。

三、学情分析

学生年龄大都是在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力,个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做，在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。
四、教学目标

a、知识目标：

1、能听懂、会说表示房间名称的五个单词：study、bathroom、bedroom、living room、kitchen。

2、能用下列简单的句子来介绍自己家中的各室：This is my home，You can see a bedroom、a living room……

3、能听懂一些简单的指示语，并能按照指令做出相应的动作

b、能力目标：

1、了解并用英语说出日常生活中各室的名称，培养学生的观察力和想象力，激发学生的思维，培养学生运用语言的创造能力。

2、拓展思维、激发英语学习兴趣，培养听说能力。

3、培养学生的设计、创造能力。

C、情感、策略、文化目标：

通过学习激发学生热爱家的情感，使学生树立合作，互助的观念。明白各室的功能。

教学重难点：

1.重点：学习单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen及表示指令的词组。

2.难点：正确区分和使用 bathroom和 bedroom以及这两个单词的读音。

五、教具准备：

1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］。

2. 教材相配套的教学录音带。

3.自制英语单词卡片。

六、教学过程：

一、热身、复习 （Warm-up / Revision）

A.  师生日常用语问候：                                              T：How are you?                                                  

Ss：Fine,thank you.And you?

T：I am fine,too.Thanks.

　　B. 全班齐唱歌曲《My bedroom》

　　C. Ask and answer（三、四组读问句；一、二组读答句）

　　Where is the boy?    He is in the van.

　　Where is the girl?    She is on the bus.

　　Where is the elephant?  It is near the car.

Where is the monkey?    It is under the taxi.

D.T：What is your name? S：My name is…

T:Is your home big or small? S：It is …T:Do you like your home?

S：Yes,I do. T:How many rooms are there in your home? S：…

二、呈现新课（Presentation）

引入：T:Boys and girls,I have a  home.It is big and beautiful.Let's

go and see.OK? Ss:OK.接着，教师便出示“家”的图片说：Look,this is my

home.（领读单词home）What's in my home? Let's see together.

1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读，开火车读。教师用动作帮助学生理解词义：We often read and write in the study. T: What can you do in the study?S1: I can read a book in the study.（师板书read a book）师再加以说明：study作为动词时是“学习”的意思。如：Amy is studying in the study..

2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here?

Is it a study?学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study.

It’s a living room. We usually watch TV and drink tea in the living room.

教读单词living room, 并板书，让学生认读。T:What do you do in the living room?

Ss:I watch TV in the living room..（板书watch TV）

3. 教师出示bedroom的图片，指着房间里的床问学生：What’s this? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in the room.师问：What room is it?生答：It is a bedroom.师说：Yes，this is a bedroom. We sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)教读bedroom, 并板书，让学生认读。读完，师又说：Oh,I'm tired.I want to have a nap in the bedroom.然后板书have a nap.

4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读，开火车读。强调学生注意th的发音。师问:What can you do in the bathroom?生答:I can take a shower in the bathroom.（板书take a shower） T: I also can wash my clothes in the bathroom..

5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学

生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师

可请学生看图片说句子：This is a kitchen.We usually have breakfast,lunch

and dinner in the kitchen.师又接着说：Oh,I'm hungry. I want to have a snack

in the kitchen.（师板书have a snack）..师强调：kitchen和chicken的读音和

拼写都很相似，千万不要混淆了。

     6.师再次用升降调领读这五个单词，然后叫学生观察bedroom,bathroom及

living room,让他们说出这三个单词在构词方法上有什么相同和不同之处。

7.Let’s say.师出示一张“家”的图片,问学生：What can you see in my

home?先让同桌之间进行讨论，然后叫个别同学回答，全班再齐读一遍。

 8.师出示Let’s do 的五张图片，问：Where do they go?What do they do?

分别叫五位同学读出来并配上相应的动作，然后叫全班同学边说边做一遍。

     9.Let's chant分组读Let' s do的句子。一、二组读第一句，三、四组读第二

句。如Group 1，2：Go to the living room. Group 3,4：Watch TV.

     10.每组叫一位学生上台表演（由台下的学生说指令，台上的四位学生做动

作。）表演完，师给予表扬。

     11. Guessing game(Where is Amy ?)用句型 --Is she in the ___?--Yes , she is./

No , she isn't.进行问答。

a.出示三张图片，Amy分别在三个不同的地点，不在三个其它地点。让其中一学

生问，另一学生回答。如：Amy在study而不在bedroom，一学生就问：Is she in the

study?另一学生应回答Yes,she is.学生再问：Is she in the bedroom?另一学生则回答：

No,she isn't.

  b.Pair work：四人一小组进行讨论Is she in the bedroom/bathroom/…?

Yes, she is./ No, she isn’t.讨论完，再叫两组学生进行问答。

12.Read follow the tape: 师叫全班同学翻开课本第39面，看着课文内容跟录音读一

遍Let 's learn和Let 's do的内容。（Boys and girls,please turn to page 39 and read

follow the tape.）

 三．拓展练习。

（一）听音，圈出你所听到的单词。

1.bedroom   bathroom        2.kitchen   chicken         3.study   candy

4.home   room        5. living room   classroom          

（二）根据句子意思，选择正确的单词填空。

A .bedroom    B .study    C .living room    D .kitchen    E .bathroom

1.We watch TV in the ＿＿＿＿＿＿＿＿.

2.We read a book in the  ＿＿＿＿＿＿＿.

3.We have a snack in the ＿＿＿＿＿＿＿.

4.We take a shower in the ＿＿＿＿＿＿＿.

 5.We have a nap in the ＿＿＿＿＿＿＿.

四．小结：通过这节课的学习，你收获了什么？（What have you got in this class?）

五．布置家庭作业。（Homework: 1.Design a home you like best. 2.tell your home to your

friend. ）

                   板书设计：

              study  (read a book )

              living room (watch TV)

              bedroom  (have a nap )

              bathroom (take a shower )

              kitchen (have a snack )

教学反思：

1. 英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，

不是单纯的知识问题。不多听 、多说、多读、多写，不五官并用、并

以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中

我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习

兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排

教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，

大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发

展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主

动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中

我利用录音机，图片等让学生看，听，说，做，力求学生做到“眼到、手到、

口到、心到”。

2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存

在不足之处。本班的后进生较多，针对这一情况应该给他们足够的锻炼时间，从易

到难，增加他们的自信和成功后的喜悦，进而提高对英语的兴趣；个别学生有点紧

张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，

但是做的还不到位。在以后的教学中，我将继续努力，抓住学生的闪光点进

行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。