研修成果

五华县横陂镇罗陂小学  李贵良

《2，5的倍数的特征》教学设计（北师大版五年级上册第三单元）

[教学内容] 2、5的倍数特征（第33-34页）

[教学目标]

  1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

  2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。

  3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。

[教学重点] 自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

[教学难点] 灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。

[教学过程]

一、5的倍数的特征的探究

  让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。

  引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。 试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。

二、2的倍数的特征的探究

  让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。

  引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

三、奇数、偶数

在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。

四、练一练

  第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”

五、数学游戏

 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。

[课堂总结]

 1、今天我们学了哪些知识？

 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。

[板书设计]

          2、5的倍数的特征

5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。

2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

是2 的倍数的数叫偶数。

不是2 的倍数的数叫奇数。

[教学反思]