“卫星运行时间”教学设计

教学内容：

北师大版四年级上册第30页—32页三位数乘两位数第1课时。

教学目标：

    1.结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。

2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。

3.在小组合作交流算法的过程中，学会表达自己的想法，并养成善于倾听的好习惯。

教学重点：让学生通过对比，掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：理解三位数乘两位数计算的每一步的意义，掌握竖式计算。

教具准备：课件。

教学过程：

课前谈话

师：你们知道我们今天要学习什么吗？

生：卫星运行时间

师：你看到了大屏幕的标题，还有吗？

引出乘法，关于乘法你们学习了什么

师板书：以前，两三位数乘一位数，两位数乘两位数

今天，？

师：那么在卫星运行时间里，关于乘法我们今天又将学习什么呢？下面就让我们一起去探讨一番

课前问好

一、丰富情境，既温故且引新。

1.课件出示主题图，

师：谁来读一读

2.明确数学信息：这颗卫星绕地球1圈的时间是114分。

师：你知道了什么？你能用自己的话来说说114表示什么意思？

师：你能提出哪些数学问题

3.师：老师这里也有一个问题，卫星绕地球21圈需要几分钟？

学生列式，引出算式114×21并说说算式的意思。

二、交流估算，培养估算意识。

1.不计算，谁能估一估，114×21大约多少时间。

2.学生交流各种估算方式。

学生方法局限时,

师引问：①这个估算方法你觉得和正确值相比，估大了还是小了。生回答

②如果估大（小）可以怎么估

师板书估算方法（说到什么写什么，打乱写）

师：通过估算你又知道了什么？（生：结果在2100和2400之间）追问你是怎么想的？

三、探究方法，充分理解算理。

师：那114×21到底等于多少呢？请小朋友们拿出作业纸来算一算。

1.学生独立计算，小组内交流计算方法。

2.全班分享，展示计算方法。

①口算、②表格计算、③画图法、④竖式计算……

学生一一板书到黑板上

（表格法，寻找到最快的孩子追问你能用表格法做做看吗？）

横式口算法： 列竖式： 表格法：

师：你们有什么问题要问这位小老师吗？

横式口算中：引导发问：114×20表示什么意思？114×1呢？

这样做好在哪？把知识转化成我们已经学过的旧知

列竖式中：重点体现

114是哪来的，表示什么意思？1个114是多少？1圈所需要的时间

228是怎么来的？表示什么意思？

2394是怎么来的？

114×7表示什么意思？再×3呢？这样做有什么好处？

你们看懂了吗？    

具体意思省略不讲

3.沟通算法：

师：刚才大家通过不同的方法计算了114×21，请你仔细观察这些方法，你有什么发现？

预设1：前三种方法中，最后一步都是加法。

师：①你真会观察比较思考。谁能来说一说这些加法算式表示什么意思？

②谁能结合卫星运行时间的题目再来说一说？

预设2：这些方法其实都是一样的。

师：它们哪些地方相同，你上来给大家指一指，说一说。

发现相同点：方法不同，但结果都相同；方法之间有联系，都是在拆数。

师：原来它们都是通过拆的方法，将新学的知识转化成了我们以前学过的知识。

师板书：新知 转化 旧知

师：这些方法你更喜欢哪种呢？为什么？

师：下面我们就用列竖式的方法来解决54×312

四、分析错例，掌握竖式方法。

1.竖式计算54×312

2.作业展示：学生上台说自己的计算过程。

竖式两种方法展示，你喜欢哪种?为什么？

追问：①孩子们都听懂了吗？谁能用自己的话再来说一说。

②大家说的真清楚，因此，在两位数乘三位数的计算中，为了计算的简便快捷，我们习惯上把位数多的数写在上面，位数少的数放在下面。

3.巩固练习：森林医生分析并订正。

学生独立练习，全班集体反馈。

总结追问：对于三位数乘两位数竖式计算，你有什么经验或特别注意的地方要提醒分享给大家？

老师还给大家准备了一题挑战题三位数乘三位数，你有信心挑战一下吗？

五、分享收获，回顾学习过程。

1.这节课你学到了什么？

2.竖式计算时，应该注意什么？