关于小学低年级如何制定班级公约的思考

在二阶段的培训中，北京市延庆区体育运动学校的周爱香老师提出了班级公约的重要性。我想就小学低年级学生制定班级公约这方面提出自己的一些见解。

在二年级上学期的道法书中，第二单元《班级生活有规则》就有让学生们共同制定班级公约这一要求。在我执教一二年级的道法课以及配合班主任工作的过程中，深刻体会到建立班级公约在班级建设中起着至关重要的作用,尤其是对处于小学低段的班级来说。从学生角度讲,学生需班级公约的约束以尽快适应小学生活。从教师角度讲,老师需要班级公约的帮助以尽快组建新集体。低段学生的认知差异使其在班级生活中的表现以及适应程度产生了较大差异,这对组建一个团结有序、积极向上的新集体非常不利。面对这种情况,我发现班级公约必须是有载体来呈现的,不能只靠口头要求或约定俗称的契约,没有书面呈现的班级公约,对学生的约束性是非常有限的。另一方面,冰冷的条例很难有效规范和培养学生良好的行为习惯,同时小学低段的学生的认知水平决定了他们很难真正理解现有的班级公约或条例的真正意涵和作用,在执行效果上也令人堪忧。

那么如何引导小学低年级学生制定班级公约？我思考了以下几点：

(一)，外在形式的激励

班主任作为与学生朝夕相处、 学生关系最为默契的人，最清楚一个班级问题出在哪，有哪些地方还需要改进。但是如果班主任直接将出现的问题讲出来，然后对学生发号施令，我想问题不会有效得到解决。所以可以借助学校颁发的流动红旗、低年级小朋友使用争章手册等方式对同学们进行鼓励。不但可以增强班级凝聚力，更重要的是引导学生关注班级的卫生状况、路队状况、纪律状况等方面，激发学生的内在提升需求，使同学们主动约束自身行为、互相监督，提高班级的综合素质。

（二），发挥学生的主观能动性 

制定和实施班级公约的过程中，如果说班主任的引导起着启发性的重要作用，那么学生的主管能动性则决定着能否制定出更符合班级实际情况的班级公约，以及公约制定出来后能否有效实施、推进的重要作用。

1），调动学生的观察能力，感知能力

2），奖罚分明

根据低年级学生的认知特点，我们可以适当的引入绘本、心理剧的形式帮助孩子去感知、内化这些规则， 让他们主动参与到公约的制定，在有些时候甚至可以以绘画这样更加直观的方式呈现。

（三），注重调整

在班级公约实施的过程中，我们发现有时候结果并不尽如人意，班集体的改观并没有我们想的那么完美。这个时候我们就需要继续观察、调整思路，看看是否有哪些班级公约不太合适，适当进行调整，班级公约并不是一成不变的，通过调整，可以让公约更符合班级进步的需要。

以上是我关于小学低年级如何制定班级公约的思考，希望在我今后的工作中，有进一步的实践和反思。