《重力》教学反思

对于《重力》这节课的教学是在学生学过的《力》的知识基础上，来研究最常见的一种力—— 重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关及重力的方向。用重力和质量的关系作图的方法总结重力跟质量的关系。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法—— 图象法。

本节课的教学有以下的特点

　　一、立足培养学生的探究能力进行设计

1 、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生思考为什么“水往低处流”。

2 、学生进行猜想，并建立假设，遇到讨论重力的大小与质量有关的正确假设。

3 、学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。

4 、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。

5 、根据实验数据，进行作图分析，通过组内讨论，得出结论。

二、在创设情景中，培养学生的多种能力

1 、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力。

2 、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的。

3 、让学生完成对重力和质量关系的探究，培养学生合作的精神，通过交流，培养学生的表达能力和分析和处理数据能力。

4 、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。

5 、通过想象没有重力可能会出现的现象，培养学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。

6 、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培养学生的创造能力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪。

三、本课体现信息技术与学科教学整合

1 、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节省时间，效果显着。

2 、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到立即搜索，立即呈现，学生兴趣立即被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等。