大班艺术活动《森林之王》

教 学 案 例

活动背景：

对于大班的幼儿而言，单纯地学习唱歌、记住歌词，已经是没有难度的学习了。因此在设计之初，我就萌发了设计一堂通过节奏感受音乐的音乐欣赏课程。 

本课先由故事引入，再引导幼儿通过对音乐的欣赏，了解到森林之王——狮子在森林中漫步的节奏感。第二步由教师的图形引导，幼儿用手打出音乐中的不同节奏。第三步分小组发放不同的乐器，让各小组通过乐器，跟着音乐来表现教师刚才所画出的图形节奏。最后再合着音乐,让全体幼儿跟着音乐节拍一起来演奏。 

本节音乐欣赏活动适合年龄为幼儿园大班的幼儿。所选的奥尔夫音乐一共分为四段。第一段为缓慢旋律中夹杂着有节奏的沙沙声，音效似串铃，表示森林中树叶被风吹的摆动。第二段是类似进行曲的有节奏的旋律，音效是手鼓，表示大狮子稳重的进场脚步。第三段与第二段相似，是节奏稍快的旋律，音效是小木鱼，表示紧跟大狮子身后的小狮子进场。最后是一起合奏。由于现代的音乐教育已经多样化，所以单纯的节拍学习已经不能满足幼儿的学习需求。一节好的音乐课必须是复合型的。因此我设计了故事——聆听——幼儿自由想象——图形引导——节拍掌握——分组表演节奏——乐器表演节奏——合奏这样一个活动过程。 

通过对这样一段奥尔夫音乐的欣赏，将音乐与故事结合，与乐器演奏结合。本节课的内容可以培养幼儿的节奏感、对音乐的敏感、拓展幼儿的想象力，还可以培养幼儿的音乐素质和审美能力。孩子在分辨不同的声音时，还能感受节奏的不同、节拍的长短，从而作出应变，表现出音乐中所呈现的节拍。 

活动目标： 

1、通过奥尔夫音乐中不同乐段的旋律长短快慢，能分辨二分音符、四分音符、八分音符的不同。

2、能够使用乐器串铃、手鼓、小木鱼，来表现不同乐段的节奏。

3、使幼儿能通过图形初步了解音乐旋律。

4、培养幼儿模仿和创造节奏的能力。 

5、让幼儿能感受到合声之美，培养其稳定的节奏感。

活动准备：  

1、奥尔夫音乐《森林之王》。 

2、白板一块、图谱图片、彩色笔若干。

3、串铃、鼓、小木鱼若干。

4、音乐《小火车》。

活动过程： 

1、入场-导入 

听着音乐《小火车》，带领幼儿在欢快的节奏中跳着进场，在自己的座位上坐好。（座位事先已围成半圆形状，白板在圆心。） 

教师：小朋友们，刚才我们跟着跳的音乐好听吗？听到那“呜呜呜”的声音，小朋友们知道那是什么吗？ 

幼儿：是火车。

教师：对啦。现在，我们正跟着小火车，一起开进了一座大森林。稍停顿后继续说：热闹的大森林里，平时都会有许多小动物，它们一起玩游戏，可开心了！只不过今天，不知道为什么，只有树叶在沙沙作响，小动物们全都躲起来了。小朋友们知道为什么吗？

幼儿开动脑筋回答。

教师：嗯！大家的回答都很有道理。可是让小动物躲起来的真正原因是因为今天我们的森林之王——狮子，带着他们的孩子——小狮子们，来森林里巡视啦！所以我们的小动物们，全都害怕得躲了起来。（教师扮演大狮子要吃人的姿态扑向幼儿。）

教师：瞧瞧我像什么？

幼儿：大狮子。

教师：可不是嘛！不过老师可不是真的大狮子。真的大狮子呀，在接下来给小朋友们放的一段音乐里。小朋友们仔细听听，感受一下。听完之后告诉老师，从音乐里你听到了些什么，感受到了些什么，好不好？

幼儿：好。

2、感受、聆听

教师：嘘！我们要保持安静哦，不要让大狮子发现我们。仔细听好了。教师播放音乐。

同时做音乐图谱。播放第一段，树叶沙沙作响的二分音符节奏时，教师开始跟着音乐用蓝色笔在白板第一行上画竖波浪线。播放到第二段，大狮子入场时，老师做出吓一跳的表情，开始慎重地用红色笔在白板第二行画下四分音符，表示大狮子走路节奏的大波浪线。等到第三段出现时，老师露出喜悦表情，用黄色笔在第三行画下八分音符，表示小狮子走路节奏的小波浪线。在第四段合声乐段出现时，用黑色笔画圈圈来表示。 

音乐播放完之后。教师提问。

教师：小朋友们，你们从音乐里听到了什么？

幼儿举手回答问题。“狮子”“有沙沙声”“有小动物出来”“突然很快的”“有大狮子，狮子又走了”等等。 

教师：刚才老师也和小朋友们一起很认真地听了一遍。老师把自己听到的都画出来了。小朋友们看。

指着第一行蓝色竖线说：一开始啊，老师听到了沙沙沙沙的声音。像不像树叶被风吹动的声音呢？幼儿回答像或不像。教师接着说：嗯，因为这个沙沙的声音很慢，它是这样沙——沙——地在响。这时候的森林很安全，所以我们用蓝色的竖线，代表树叶在响。跟老师一起，把手放在你的头顶，轻轻转一转沙——沙——。（教师手放头顶，示意幼儿一起做。） 

接着，指着第二行红色大波浪线说：大家正在奇怪为什么只有树叶在响呢？接着呀，原来有一群大狮子吼起来了！（幼儿惊慌。） 

教师接着说：看看他们的步伐，是怎样的？谁来模仿模仿？

幼儿举手，模仿大狮子咚、咚地走。

教师：实在是太像了。大狮子就是这样咚、咚地走。让我们用脚来模仿大狮子咚咚走好不好？教师示范并让幼儿跟着一起用脚踏地板，踏出四分音符。

教师：因为大狮子太危险了，所以我们用红色的大波浪来代表它。接着呢，让我们看看有谁来了？紧紧跟在大狮子后面的是谁？大家来猜一猜。

有幼儿猜出是小狮子。 

教师指着第三行黄色小波浪说：没错，紧紧跟着大狮子的是一群聪明健康的小狮子。他们个子小，所以脚步也比大狮子们要快。谁能来模仿一下小狮子怎么走的？

请幼儿表演一下小狮子“哒哒哒哒”走路的模样。

教师：真棒。小狮子走路就是这样哒哒哒哒。让我们用双手拍腿，模仿小狮子走路的声音好不好？教师带领幼儿一起拍腿，拍出八分音符。

教师：那有哪个聪明的小朋友知道，这黑色的圈圈，老师在画的是什么呀？

幼儿：是大家一起来。

教师：是的。最后这个黑色的圈圈呀（教师手在空中画圈），就是告诉大家，我们一起来。所以树叶啊，大狮子啊，还有小狮子都一起发出声音，就变成了我们刚才听到的，好听的音乐了。那我们就再来听一次音乐，看看是不是图谱上的这样。

教师再次播放音乐。

3、感知乐段 

教师：现在，让我们看着图。用我们的手，来一起把树、大狮子和小狮子都表演一遍好不好？我们一起再来复习一下。树——（把手放在头顶转动，嘴里发出沙——沙——的声音）；大狮子——（用脚咚、咚踏地板）；小狮子——（用手哒哒哒哒的拍大腿）。太棒了，那我们现在分成三组，请一些小朋友当树，一些小朋友当大狮子，还有一些小朋友当小狮子，好不好？教师让幼儿自主均分为三组，分别是树组，大狮子组和小狮子组。 

教师：好了！那我们现在就跟着音乐，一起把我们刚才画出来的图形用动作表示出来吧！记住咯，第一段的时候是树组，第二段是大狮子组，第三段才是我们跟着大狮子的小狮子们，最后大家一起来。千万不要弄错顺序哦。

幼儿应和。 

教师播放音乐。带领幼儿一起用双手表现出音乐。先是二分音符的“沙——沙——”再是四分音符的“咚，咚”。接着是八分音符的“哒哒哒哒”。最后教师在空中画圈，引导幼儿一起有节奏地用手表现出来。

4、使用乐器表现 

教师：好的。刚才大家表现的太好了。不过还有一样东西是不能缺少的，看！（出示串铃）

教师：大家听听“沙——沙——”这个像什么声音？

幼儿因为有了刚才的课前提问，会回答像树。

教师：对了，那我们把串铃分给树组。等一下呀，我们就用串铃发出树叶的沙沙声。还有这个（出示手鼓）。教师轻击手鼓，发出咚——咚声。这个像什么？

小朋友回答：大狮子走路。

教师:对了。那我们的手鼓，就交给大狮子组，一会儿就不用跺脚了，我们直接用手鼓表示大狮子的走路声。还有这个（出示小木鱼），哒哒哒哒轻击。让教师问“这个是谁呀？”幼儿回答“小狮子。”教师肯定幼儿的回答说：“嗯，那我们就把小木鱼给小狮子们，表示走路。”

教师：好了，大家手里现在都有了乐器。那让我们用乐器，来听音乐演奏吧。

播放音乐，示意幼儿跟着音乐演奏。 

时间允许的前提下，可以演奏两遍。第二遍的时候，教师说：接下来，我们可以交换你们手里的乐器，大狮子组的小朋友，可以去当树或者小狮子，小狮子组的小朋友可以去和树组和大狮子组的小朋友交换乐器。现在我们换一换，来变一下身份。

幼儿互换完毕。

教师：现在我们都交换过身份了，再跟着音乐来一次吧！看看哪个小朋友完全不会被身边的小朋友带跑，还是坚持自己的角色。老师放音乐咯！

放音乐，让幼儿跟着一起用乐器表演。

5、退场   

教师：大家都表演得太好了。不知不觉，我们在森林里呆了一个下午，现在，又要开着小火车离开森林了。请小朋友们把手里的乐器轻轻放回篮筐。

幼儿将乐器放好。

教师：今天玩的开心吗？

幼儿：开心。   

教师：好了。现在我们要开着小火车走咯！请小朋友们跟着小火车的音乐，排好队，去洗手或者喝水。

放《小火车》的音乐，让幼儿跟着音乐退场。

活动反思：

相比于一般的单纯音乐节奏活动课或者歌唱活动而言，本节活动课设计略显复杂，因为加入了图谱（图形）的理解，对于幼儿而言也有一定的难度。也正因为这样，才能让幼儿更好地感受到音乐并发展幼儿发现美、感受美、欣赏美的能力。通过教师的引导以及形象化的拟人，让幼儿有种在音乐中寻找故事的快乐感。为防止幼儿不习惯在欣赏音乐时看图谱，教师将白板上的不同乐段也用不同颜色表现出来。蓝色表示安全感，红色表示不安全感，黄色表示少许安全，这样的说明或许能令幼儿更容易理解，而且通过小火车进森林的情境设定，可以让幼儿更自然地感受到音乐的氛围。再通过树、大狮子、小狮子这三者的不同，来表现不同的长短拍音乐节奏也是本节活动的一个特色。 

另外，本课也不免会出现不足的地方。因为目标太多，整个活动就容易因为太紧凑而使幼儿出现前学后忘的状况，课程就显得比较分散。如果不加以巩固很有可能无法完全完成预设目标。教师的语气和肢体语言还应该更加生动，让幼儿感觉到是在游戏，而不是在联系枯燥的节拍和乐器的合声演奏。在音乐欣赏类活动中，教师的角色显得尤为重要，尤其在介绍图谱时，要积极调动幼儿身体的各个部位，使其手、眼、脚都应该得到协调发展。