授课教师

汪海珍

工作单位

河北省赤城县第三中学

教学目标

1、运用对比、类比方法,在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、三个低气压带、死高气压带、六个风带形成与模式,掌握大气环流运动的规律。

2、运用地图和地球公转说出气压带风带季节性移动方向。

3、运用(物理学知识)比热容,分析理解1月、7月北半球海陆气压形势,理解海陆分布对大气环流的影响。

4、读“东亚季风”图,分析季风的形成。

5、运用气压带风带性质判断气候的特征。

教学重难点

1、读“东亚季风”图,分析季风的形成。

2、运用气压带风带性质判断气候的特征。

教学方法

1、通过从理想假设出发不断附加条件,使模型逐步贴近实际,是简化复杂问题探紧其规律的重要方法。

2、绘制全球气压带风带示意图,说出气压带风带名称、分布、移动规律。

3、读世界一月和七月海平面等温线分布图,说出北半球海洋和陆地冬夏季气压中心的高低。

4、利用地理图标叠加相关因素的综合分析方法。气温曲线降水柱状图是表示气候特征的方法,读这种图的方法和步骤也需要学生掌握。

运用的

信息技术工具

圈环流、三个低气压带、死高气压带、六个风带形成与模式等。

教学设计思路

绘制气压带风带的分布(平面图),并说出移动规律。通过理想地球单圈环流的铺垫,分步附加地球自转(地向偏向力)、公转(季节性移动)和海陆分布差异,得到三圈环流及其季节移动规律:得到北半球副热带高压带与副极地低气压带断裂和海陆高低压形势季节性转换现象最终把推导得到的结论让学生明确下来。按发生规律绘制气压带风带分布图(极地、赤道冷热大势极地高压、赤道低压气压带相间分布-副极地低压、副热带高压-风带风向判断风带命名),说出气压带风带季节性移动方向,在冬、夏海平面等压线图上标示高低气压中心。

根据气压带风带性质对判定气候的特征。

教学过程

设计意图

时间安排

(新课引入)唐朝诗人许浑考中进士,做监察御史。他在秋天的傍晚登上咸阳古城楼观风景,见太阳西沉,乌云滚来,凉风阵阵,于是即兴作诗《咸阳城东楼》:“一上高楼万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。”

可见通过风可观察天气的变化。本节课将学习气压带和风带。

3课时

板书设计

板书：气压带和风带

第二节:气压带和风带气压带和风带的形成

【指导看书】请同学们快速阅读教材P33第一段,思考两个问题:

1.什么是大气环流?

2.大气环流有什么意义?

【学生回答】略     

板书：一：大气环流及意义

【引入】“大气环流是怎样的呢?”这就是我们要解决的下一个问题

板书 二、三圈环流

【指导看书】请同学们自学课本P36-38,思考三个问题:1).做了什么假设?

2).影响大气环流的形成的因素?3).三圈环流的形成过程?

【学生回答】略。

【教师讲解】(备注:学生回答后,教师指正,强调三圈环流的形成的理解有一定的难度,必须认真听。教师边板书,边讲解)

首先,假设地表均匀,地球静止不动,地球上大气将如何运动(以北半球为例)?

【学生讨论回答】略。投影仪打出图片教材图2.9

第一步假设:①地表均一②地球不自转③太阳直射赤道(不移动)

板书：1.假设地表均匀,地球不运动(只受水平气压梯度力影响),形成单圈环流。

2.假设地表均匀,在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流。