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有效性的信息技术课堂教学

1. 激发学生学习的兴趣

信息技术本是一门能令学生很感兴趣的课程，要引导学生在平时的学习中，学会使用信息技术、参与信息活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的信息素养的综合提升和协调发展。

现在的课堂教学已逐渐从以教师为核心转移到“以学生为核心”，但是在教学的过程中，我们发现他们只对游戏、上网、聊天等感兴趣，信息技术在他们看来不算是主要科目，所以在学习过程中都有种无所谓的态度。针对这一现状，如何在信息技术教学的过程中激发学生的学习兴趣，从而使学生想学、爱学、乐学和学好信息技术，这是值得我们每一位信息技术教师不断去研究的一个课题。面对枯燥的公式和图表，很多学生望而却步，于是信息技术课，更多的成为了教师一个人的舞台，很多学生就成了听众，整个课堂缺乏互动和交流，由此整节课的效果显而易见，长此以往，学生又怎能给自己的信息技术课交上一份满意的答卷呢。

例如我们在学习Excel制表格的相关内容时，不能把一个又一个的公式硬灌输给学生，我们可以改变了一下策略，设计一些通关小游戏，把一个一个的学习任务融入这些小游戏当中，学会一个通过一个，一个比一个难度更增强一些，到最后全部任务完成，设计最后的通关游戏，就是将本节课的内容融合在一起，根据要求完成一个表格的制作。最后，还让学生之间进行互相比拼，这样不仅达到了预期的教学目标，增强了学生之间的互动性，连那些平时学习上有困难的学生也能随大流如期完成了学习任务，这种方法不仅提高了教学效率，同时也激发了学生对信息技术课的兴趣。

2.关注学生的个体差异

为了打破传统的“统一要求” “统一任务” “整班推进”的教学模式，依据学生的个体差异与兴趣的不同，将他们进行分组学习。分组教学的目的是为了使每个学生都能掌握教学的内容，提高学生的信息素养。使每个学生都能在学习中感受到成功的喜悦。教师要善于抓住这些学生学习中的闪光点进行表扬和激励。稍有优势的学生在计算机课堂中往往非常渴望展现自己的水平，希望在同学们面前“露一手”。所以教师要适当的将两类学生进行整合，并同等重视每一组中的每一个学生，平等地维护他们的自尊和适当满足他们的表现欲。 
    通过分组教学，能够解决由水平差异引起的学习上有困难学生“吃不了”，稍有优势学生“吃不饱”的实际教学问题，让每个学生都得到了最大化的发展，摒弃了传统教学的“满堂灌”的现象，真正的实现了因材施教。

3.优化学生的学习过程

传授知识是一件平凡而又繁琐的过程，在提倡“让学生做课堂的主人”的今天，让学生掌握学习的主动权，教会学生如何学习成为首要任务。我以为只有精心设计活动环节，这样学生才会有兴趣去学习，然后再根据学生的个性特点进行分组，让学生在小组活动中有针对性的进行学习。

如何设计适合学生的活动呢？

首先，教师应该在课前做好充分的准备工作，认真研究教材，了解教学内容，明确教学的重、难点，在教案或教学设计中对教学内容进行逐层分解，通过设置具体的活动环节，将重难点融入其中。把学生作为学习的主体，教师要发挥示范和引导作用，真正让学生学会自己学习。 其次，在课堂教学中，教师应该采取形式多样的教学方式，不要受传统教学形式的影响，可以通过学生喜爱的形式，如小游戏、聊天互助等多种形式进行教学，要尽量关注到所有的学生，并让他们都能参与到课堂教学中去。特别要多关注那些学习基础比较薄弱的学生，我们要多给他们表现自己的机会，并多鼓励和表扬。 再次，如果要完成具体任务，要改变单纯的为了完成任务而完成任务的思想，我觉得可以将不同层次的学生，按照需要进行分组，以小组的形式完成相关的学习任务。尽量将学习任务细化，学习内容简单化。重在培养信息技术的素养。

最后，在教学任务基本完成的时候，要注意对学生进行适当的评价，传统的教学评价过分强调了对学生的选拔与甄别作用。在新课程标准的教学评价中我们要以促进学生学习为原则，应运灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生去创新实践，引导学生学会学习。