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由于升入初中的学生的数学基础参差不齐 ，有一些学生的基础特另U差，继续学习比较困难。表现为上课注意力不易集中，接受力 差 ，反应迟钝 ，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。面对这样的学生，教师如何帮他们跟上大部队的步伐呢?这是摆在我们每个教 师面前的一个研究课题。 关键词：初中数学 “学困生” 教学方法 1．培养 “学 困生”的 自信 心和自尊心。 要有意识地出一些较易的题 目，培养他们的信心，让他们尝到 甜头，使他们意识到 自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明 确 、具体的要求，对 “学困生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样 还可使有些 “学闲生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成 就感 ，逐 步改变他们头脑 中在学 习上 总是 比别人差 一等的印象。从 而培养 了他们 的 自信心和 自尊心 。激励他们积极争 取 ，努力 向上 。 从而达到转化 “学困生”目的 。“学 困生 ”之所以学习不好就是没有 脚踏实地 ，一 步一个脚 印地学 。他们这边失一点数 学概 念 ，那边丢 一 个定理 、公式 ，从而越来 越跟不上 ，越来越厌烦 学习 ，学习成绩 也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养， 那么付出的汗水定会得到回报的。 2．了解 和熟悉他们 学 习困难的原因。 根据 “学 困生 ”的实际情况 ，给他们每个人建立 了小档 案 ，并 制定提高他们数学水平的教学计划，在教学中逐步实施。在教学中 首先要注重培养 “学 困生”对数 学学习的兴趣 ，激发他们 的学 习积 极 性 ，使他们主动接受教育 。在课堂 教学中 ，特别注意对 “学 困生” 加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举 手 ，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。 课 堂上 ，为 了给 “学 困生 ”更 多表现的机会 ，经常 向他们 提一 些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表 扬鼓 励 ，如果 回答不正确就及 时给予启发 引导。教学中能对 “学 困 生”从感情上热情关心，学习中细心指导 ，发现他们的微小进步， 随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习 为主动地学习。如在平时布置作业时，给这些学生单独布置，并给 予面批，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励 ，并在本子 上写上 “有进步”、“你真棒”、“你真行”、“太好了，下次继续努力” 等鼓励 的话 ，对于不懂或做错 的地方 ，当面加 以辅导帮助 ，直至搞 懂 。学 习困难 学生往往综合思维能力差 ，他们对一 些简单的概念和 运算还是会的，针对这一特点，在讲解较复杂的计算和综合较强的 题 目时，尽力深入 浅出 ，化繁为简 ，分散难点 ，把综合题解 剖成若 干简单 的小 问题 ，这样 做减轻了 “学 困生 ”的负担 ，把 难于理解 的 问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣 ，提高了他们的 学习水平 。 如在新课 的引入练习中 ，注意新 旧知识 的联 系 ，以旧引新 ，新 中有 旧，为 “学 困生”探 索新知 、迁移转化作好各方面 的准备 。如 “学 困生⋯ ‘学 困生 ”掌握 了三角形面积 的推导方法 ，在 学习梯形 面 积 时 ，利用拼合 图形这一 方法 自觉迁 移到梯形面积 的推导上来 ，在 学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运 算 上 。在新课 的巩 固练 习中要 注意 ，练习的坡度要 由小 到大 ，由易 到难 ，形式要多样化。