《狐假虎威》教学设计                                                             教学目标：1、认识“假、威”等15个生子，读准多音字“闷、转”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、爪子”等6个词语。2、分角色演一演狐假虎威的故事，试着把神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望等词语的意思表现出来。3、理解成语“狐假虎威”的意思。二、教学重点：分角色演一演“狐假虎威”的故事。教学难点：理解“狐假虎威”的意思。三、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。教师导入：这节课我们继续学习《狐假虎威》，通过上节课的学习，我们知道了这个故事的主人公是？（生：狐狸和老虎。）请同学们看看这几个词语，先全班齐读两遍，再想想它们分别是形容谁的？（大屏出示词语：神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）（二）学习课文第一自然段师读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。通过让学生品读分析“窜”、“扑”，达到体会狐狸灵活、机灵，老虎灵活、凶猛的目的，为后面的学习做铺垫。（三）.学习二至四自然段用自己喜欢的方式读读2—4自然段，你觉得这是一只怎样的狐狸？用“—”画出描写狐狸的句子。通过这个问题从整体再抓具体，让学生通过自己找句子、朗读句子的方式从中体会狐狸的狡猾。培养学生自主学习的能力。 （四）.学习第七自然段。教师导入：老虎被蒙住了，松开了爪子。老虎相信了狐狸吗？为让老虎全部相信，狐狸带着老虎走在了森林深处。1、大屏出示图片，让学生从图片中观察狐狸和老虎的神态和动作，用文中词语说一说，再请学生把词语的意思演一演，顺便拓展一下其他可以形容狐狸现在样子的词语。全班有感情齐读这一段。达到让学生从观察、说、表演中体会词语意思的目的。2、随文识字选取了“神、活”两个字进行随文识字。学习中让学生说记忆方法：“神”形声字记忆法，顺便区分示字旁和衣字旁。“活”熟字换偏旁或熟字加偏旁的方法。边在田字格范写，边指导写法、规范占格、在田字格中的书写位置。（五）、学习第八自然段1、森林中的其他小动物看到狐狸大摇大摆的样子都很纳闷，纳闷什么？通过这个问题对学生进行说话拓展训练，达到培养学生语言表达能力的目的。2、娇小玲珑的狐狸借用什么吓跑百兽？通过上面的学习，学生自然而然回答出最后一段：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这就是狐假虎威的意思。这个问题设置的目的就是点题，使学生理解狐假虎威的意思。 （六）、总结我们不仅从语言，也从动作神态上感受到了狐狸的聪明狡猾。它借老虎的威风吓跑了百兽，也吓住了老虎，从虎爪下逃脱了。在生活中，如果我们遇到危险，可以学习狐狸，用自己的聪明才智自救。（七）、分角色表演本课的学习重点就是分角色表演，让学生在学完课文后通过表演加深记忆，强化理解，达到复述课文的单元学习重点的目的。（八）、小练笔当老虎知道自己上当后，再一次遇见狐狸，会有什么事情发生呢？想一想，写一写。 通过这个小练笔让学生发挥想象力，锻炼语言表达组织能力和写作能力。四、板书设计：21狐假虎威                      借狐   →   虎   吓百兽五、教学反思：1、亮点：在教学当中注重对学生的朗读指导，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，让学生懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，让学生借助图片说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。2、不足：（1）在指导学生朗读时，引导性语言有些欠缺。（2）随文识字时没有及时对学生进行组词造句的训练。3、改进：在指导学生朗读时，应结合具体语境，使用丰富的语言为学生营造朗读环境，或适当进行范读，给学生正确的引导。