不良信息举报
举报原因:
抄袭 广告 违法 脏话 色情 其他
原因补充:
您目前尚未登录,请登录后再进行操作。

当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

有效的教学方法

  发布者:陈静    所属单位:铁路五校长白岛一分校    发布时间:2020-01-21    浏览数( -) 【举报】

现代教学方法范畴是个由许多具体方法构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。正因为如此,我们才特别强调教学方法分类的重要性。否则,教学方法的改革将无从入手,可以说科学分类是教学方法改革的逻辑起点。
关于教学方法分类,首先要明确的问题是,教学方法的实质是什么?或者说,教学方法旨在解决什么问题?毛泽东同志曾经讲过这么一段话:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话,不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”显然,毛泽东把方法比喻成桥和船,我们认为这个比喻十分贴切。就其实质而言,教学方法就是实现教学任务、达到教学目的的桥梁。从个体认识论来说,教学任务是解决知识内化问题,通俗地说,就是知识怎么由外在进入内在、由书本跑进学生头脑?而内化的途径便是教学方法。根据皮亚杰的认知建构论思想,知识内化的途径有同化和顺应两条。与同化和顺应两种基本途径相对应,奥苏伯尔把学生的学习方法分为接受学习和发现学习。接受学习和发现学习的划分为我们科学地进行教学方法分类奠定了心理学基础。
属于接受学习的教学方法,依其层次高低可分为:讲授法———读书指导法———自学法,这类教学方法的共性是教学内容以定论形式直接呈现给学生,学生进行学习的心理机制或途径是同化,学生是知识的接受者。属于发现学习的教学内容以问题形式间接呈现给学生;,学生进行学习的心理机制或途径是顺应,学生是知识的发现者。

研修日志

最新研修日志

热评研修日志

热门研修日志

AI推荐 换一批