核心素养理念下的初中地理教学策略

     如何 让核心素养之花在初中地理课堂教学中绽放？

     一、初中地理核心素养的内涵与构成一个人的素养体现在素质与修养两方面。具体到地理学科的素养， 主要指学生掌握地理知识后形成的良好心理品格，包括夯实地理知识基础、积极的地理态度与地理情感、独特的地理观点与地理学习方法、提高地理综合能力等。在地理新?n 程标准中提到，地理是一门综 合性学科，既有自然学科特征也有社会学科特征，表现为思想性、区域性、生活性、实践性与综合性。根据地理学科的特点来看，初中地 理核心素养的主要培养目标就是强化学生的地理科学素养与地理人文 素养，具体涵盖地图技能、地理位置、空间思维与人地关系4 面。在当前教育环境中，培养地理核心素养已成为推动中学生发展的必然选择，也是为社会培养合格公民的重要举措。教师要充分理解地 理核心素养的内涵与特征，围绕“培养地理核心素养”的教学理念制 定教学计划，优化教学内容，提高学生的学科素养，促进综合发展。 

    二、“核心素养”理念下的初中地理教学策略 

    (一)注重地理知识理解，拓展学生空间能力 在初中地理课堂教学中，为了能够有效加强学生对于初中地理核心 知识内容理解与掌握能力，新版的初中地理教材还特意增加了大批直 接对形象进行直观描述的知识内容。由于地理学科的特殊性，造就了 其课本教材的特殊性与描述方式的多样性，其中不仅会涉及到相关的 文字表达，还会有大量的图文与数据表达。这种抽象与具体，复杂与 形象的编排方式，不仅符合中学生的学习特点，还有助于充分发挥学 生的逻辑思维与创新精神。此外，为了能够有效保障初中阶段的学生 更加形象、直观、具体地感受到地理现象的气候特征与空间变化，新 版初中 地理教材还另外增添了大量的地理图像，也给学生更加直观地体验 与感受，让其能够在相关的示意图中快速获取相关的地理气候特征与 空间数据，快速掌握本节课各个地理要素之间的空间关系与数量关 系，让其能以一种客观的态度参与到地理知识的学习中，从而在今后 的学习或生活中让其能够树立起一种科学的态度与严谨的精神，时刻 保持着追求真理的决心。 

    (二)紧绕课标增删内容，提升地理核心知识 在新课程改革的要求下，初中地理教材相较于以往的教材补充与增 加了大量核心知识，更加注重将课堂重心放在地理基础理论知识的学 习上。例如，由于地理课程标准尚未对“湖泊”这一概念做出具体分 析与教学要求，所以，在初中地理考试中，关于“湖泊”的教学内容 绝不是考查重点。因此，在新课程标准下，初中地理新教材删除了和 “湖泊”有关的教学内容，并将本节标题从“河流与湖泊”变为“湖 泊”。除此之外，初中地理新教材还对于新课程标准注重强调与要求 掌握的重点内容，进行了大量增添与补充，相较于旧教材而言更加注 重对于学生地理基本概念的学习与考查。例如，通过补充“河流的流 域”这一新的概念知识内容，便是为了能让学生更加快速、高效地理 解与掌握国内外河流分布情况与分布特征;又如，新增的“河流的水 文特征”这一基本概念，其目的就在于让学生能够在地理课堂教学中 学会收集与利用相关资源、地图去分析与阐述我国常见以及黄河的水 文化特征。新课程改革背景下，紧绕初中地理教材增添删减教学内 容，其最主要的目的还在于让核心素养之花在初中地理课堂教学中绽 放，以达到加强与巩固地理核心知识的教学目的。 

    (三)创设问题情境，调动学生地理思维 初中地理新课程改革标准中提到，教师应培养学生自主解决问题的 能力，善于通过教学内容提取有价值的地理信息，给学生形成一个完 善的、系统性的知识网络，培养学生观察、分析、归纳、概况、总结 等多样化地理学习方法，引导学生运用所学的地理知识解决现实中的 问题，初步形成空间意识与整体观念。例如环境问题是大家普遍关注 的内容，在学习有关“气候变暖”的内容时，教师除了根据教材内容 让学生掌握地球变暖带来的影响以外，更要创设问题情境来调动学生 的思维，从主观因素与客观因素两方面分析全球变暖现象的原因，让 学生以地理视角看待问题和解决问题，提出遏制全球变暖现象的合理 建议，形成可持续发展理念。在课堂教学中，教师就是通过这种点滴 积累的方法，潜移默化中培养了学生的核心素养，以此凸显地理学科 的价值。但是想要激起学生的求知欲望，教师提出的问题要吸引学生 并具备探究意义，只有开放性、趣味性、实用性的问题才能激起学生 的思考与讨论热情，活跃课堂学习氛围，进而达到预期的教学效果。 因此可以说，课堂提问的“质量”比“数量”更重要，想要提高学生 的地理综合素养，必须根据学生的认知水平，找到适合的切入点，即 合理提问。 总而言之，想要让核心素养之花在初中地理教学中绽放，初中地理 教师不仅需要充分利用好课本教材，整合相关的教材资源，还要善于 创新教学手段与教学方法，注重学生核心素养的培养，并且巧妙地借 助地理知识树的特点，帮助学生形成正确的知识框架，让其能够在自 我建构与学习中，逐步提升自己的地理学习能力与逻辑分析能力，还 要善于注重学生德智体美综合素质的提升，促进其全面发展。