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听了首都师范大学张汉林老师和北航附中吴红老师关于《高中历史教学中运用史料的策略》的讲座，受益匪浅，这里就如何选取史料谈几点自己的看法。为最大限度的实现史料教学的有效性，史料的选取就显得尤为重要。一般来说，史料的选取遵循以下几个原则：

第一：全面性。历史课堂选取的材料应该是多样的，文字史料、实物史料、图像史料各自具备不同的特点和优势。所以，教学中既可以呈现实物史料、图像史料以其直观生动的特点予以学生感性认识，又可呈现文字史料引发学生的理性思考。同时，历史课堂选取的材料的角度应该是多元的。历史学家杜维运指出“任何一种史料都不是完全可信的，里面可能有错误，可能有虚伪，可能有私人的爱憎，可能有地方及民族的成见，不经精密的考证，即笃信不疑，后患实无穷无尽。”

第二：科学性。由于学生的年龄特征和认知水平的差异，教师在选取史料的时候应该注意层次性，这样才能培养学生辨别、分析和历史的思维能力。与此同时，教师在选取史料的时候一定要辨别真伪，“辨别史料的真伪是使用史料的前提，只有证实了史料的可靠性和有用性之后，方能作为证据。”决不能使用那些野史逸闻或连专家也无法考证的结论，并且，为了增加史料的可信度，应该注明史料的出处。“出处是史料的重要组成部分，同样承载着历史的信息，准确标明出处既可以让学生了解这段史料的来源、作者，有助于学习者深入理解，更可以传递科学而严谨的历史学治学精神。”

第三：实用性。是指在选取史料时要有针对性和典型性。史料浩渺难以穷尽，教师应根据教学的重难点有效选取史料。同时，选用的史料必须具有典型性，史料的作用在于能说明历史现象、解释历史问题、引发思考，要力求避免一味求新、求奇。

因此，在历史教学中，运用历史资料，其意义并不只是教师把史料拿来进行解释和阐述，而是要提供给学生，让他们进行分析、比较、说明、论证、来解决具体的历史问题。