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程燕老师在《基于语言能力发展的英语教学活动设计》一课中强调作为一名英语老师，我们要基于学生语言能力的发展来设计英语教学活动。这对于工作在教育第一线的我来说无疑是一盏明灯，照亮了我课堂活动设计的方向。

第一，要创设真实适切的语境(real life problem in real context)，引导学生掌握语言的语用功能。这一点让我受益匪浅，而且当我在教学设计中注意到这点后，教学效果有明显的提高。在湘少版的小学英语教材中，有部分文本可能并不适合于直接用于学生的学习，因而在实际教学之中，我们需要设计真实的语境，设计有信息差的操练活动。让学生通过交流获取信息，解决问题，而不是明知故问这样的假交际。

第二，设计学生视角的活动。在活动中，我们需要凸显学生主体、体现学习过程、尊重学生差异，给学生设计不同的读后活动等。在教学过程中我一般会结合所学内容适时进行情感教育，关注学生的心理与情感，让学生获取更丰富的情感体验。另外，我觉得课后也可以分层设置作业，让学生根据自己的掌握情况自主选择作业内容。

第三，培养高阶思维能力。设计活用语言的学习任务，设计有挑战的任务，借助可视化思维工具。这点我觉得对于农村小学英语教学来说有难度，但也可以适当进行尝试。

第四，开展有效的交流互动。教师的评价和反馈应成为语言学习的一部分，不是为了评价而评价，为了反馈而反馈。我觉得在设置竞争机制时，可以结合教学内容进行设计，让学生在每一次的教师评价之中强化对课堂内容的理解。

最后，程老师也指出了语言能力的培养不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要教师持续的关注，并不断设计和开发有利于学生语言能力发展的教学活动，促进学生在英语学习中语言能力持续有效的发展。在未来的教学中，我也会尽可能地去认真地设计每堂课的教学活动，让学生的语言能力真正得到发展。