分支为五个版块——课文，"口语交际"，"习作"，"语文园地"和"快乐读书吧"。 课文 选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
"口语交际" 的话题是"讲民间故事"。编排"口语交际"的目的是，引导学生将所习到的"创造性复述故事"的方法应用到实践中，是对复述方法的总结概括和巩固练习。
"习作"的主题是"缩写故事"。本单元的习作要求是"提取主要信息，缩写故事"，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》的课后题、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫 。
"语文园地" 由"交流平台"、"词句段运用"和"日积月累"三个栏目组成。"词句段运用"实际上是安排学生对复述方法进行应用和练习，引导学生了解如何把简略的情节说具体。
"快乐读书吧" 栏目，是统编小学语文教科书的一大特色，真正做到将课外阅读纳入语文课堂教学之中，将阅读从课内延伸到课外。通过课内外阅读的有机结合，拓展学生的阅读视野，把课内学到的方法在课外阅读中实践运用。并且在这个过程中向学生渗透文体意识，让学生认识到民间故事的口头性特点，感受民间故事的善恶对立和圆满结局的特征。
三、学情分析 ——掌握学情，有的放矢
五年级的学生已经有了一定的 复述水平，学生在低年级时学习了 借助图片等讲故事，在四年级上册第四单元"神话故事"单元学习了详细复述与简要复述的 复述方法。从五年级开始，学生就要 开始创造性复述的练习， 创造性复述与以往对学生复述的要求不一样，创造性复述需要学生发挥大胆的想象，有时还需要配上相应的动作和表情。这既是对复述故事的更高要求，也是为习作的内容更加具体打基础。 四、教学思考 ——深度研读，探索方法
（一）增加课堂活动，激发学生兴趣
在本单元的教学过程中，可以充分利用本单元课后练习活动化设计，增强教学的趣味性。教学时，要为学生营造听故事、讲故事、做故事图画书的活动氛围，激发学生表演、创编故事的兴趣。讲课时，切忌带着学生一句句分析文本，而是要让学生多表达，多展示，多体验。（二）合理利用资源，训练复述方法
本单元的教学应该是在第二单元速读了解课文内容的基础上，进行创造性复述。关于创造性复述的方法有很多，根据教材来分析，《猎人海力布》可以进行改变人称创造性复述的练习，而《牛郎织女》则可以进行扩展式创造性复述。在本单元的教学中，应该启迪学生思维，激发学生创造潜能，进行多角度的尝试和探索，尝试多样的创造性复述方法。另外， 积极围绕课后提示语和课后习题设计教学环节，将时间和空间留给学生运用 复述方法进行创造性复述。 比如，进行《牛郎织女》课后第二题时，可以与语文园地"词句段运用"第二题相结合，给学生练习创造性复述提供指导。 （三）边学习边练笔，指导学生习作 积极围绕课后习题和课文内容设计练笔环节，将时间和空间留给学生进行写作练习。从 说故事梗概到写" 海力布" 的简介再到缩写民间故事三个方面层层深入地引导学生 按照要求缩写故事。
五、单元目标——整体规划，有章可循
基于本单元的特点、结构、学情分析以及教学思考，我们将本单元的目标定为： 1.了解课文内容，准确把握创造性复述的要求，学习创造性复述的方法，创造性地复述故事 。
2.准确把握缩写的尺度，提取主要信息，缩写故事。
确立了单元教学目标后，我们设计了具体的课时目标和课时安排，本单元的学习预计 12课时完成。
六 、教学策略——实践运用，达成目标
鉴于以上分析和思考，结合本单元的语文要素及课后习题，我们采取了这样的教学策略，以达成教学目标。 本单元在教学的过程中，可以按照阅读民间故事--讲民间故事——推荐民间故事的主线来调整教学内容。 （1） 阅读民间故事，初步了解故事，把握主要情节。 先集中学习本单元的生字词，然后整体阅读《猎人海力布》和《牛郎织女》，在阅读的过程中，要训练学生抓住故事的主要情节。比如《猎人海力布》主要写了海力布救白蛇—得宝石—见龙王—得消息—劝乡亲—变石头等几件事来展现故事；《牛郎织女（一）》是以牛郎的成长经历为线索的，可以围绕"童年—成人—成家"的过程，用小标题概括故事的主要情节。通过初步阅读，学生抓住故事梗概，为复述故事和缩写故事作铺垫。（2） 讲述民间故事，了解复述方法，进行创造性复述 创造性复述，不再单纯的是把读物上的内容用自己的话说出来，更主要的是在了解了文章主要内容的基础上，变换形式而且还要将故事的细节加以丰富。这里的复述包含着要将文章内容丰富化的过程，是一个由简到繁的过程，但是把握文章内容一定是创造性复述的前提。所以，我们可以这样来训练学生复述故事的能力：《猎人海力布》——改变人称创造性复述《猎人海力布》课后习题二的要求为：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。我们可以这样来引导学生：我们阅读了《猎人海力布》这个故事，大家一定忍不住要与人分享，为了让故事更有新鲜感，我们尝试着把自己设想成故事中的人物，可以用海力布的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。当学生练习交流之后，我们可以再让学生进行第二次尝试，如果我们就在那个村子，以村子中的某一个乡亲的口吻，讲讲海力布劝说乡亲们搬家的部分。这两部分评价主要落脚点在于学生是否能够准确的转换人称，语言是否通顺，表达是否清楚。进而总结，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事，会倍感亲切，让人有身临其境的感觉。为了能够激发学生创造性复述故事，我们还可以让学生自己小组进行讨论，我们还可以以谁的口吻来讲述这个故事：（1）如果你是目睹海力布变为石头的一员：小伙子，女孩子，小孩，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？——剧中人（2）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？——剧中人（3）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听？——阅读者（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？——阅读者组织学生选取其中的一个角色复述，评议时注意：在变换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的基础上，有没有自己的创造。《牛郎织女》——"添油加醋"创造性复述《牛郎织女（一）》课后习题二的要求为：课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。为了达成这个目标，我们不难发现这就是我们所说的扩展式的复述，也有人称为"添油加醋"创造性复述。学生在复述故事时可以添加一些细节，如人物神态、动作、语言、心理或周围的环境等等，使故事讲得更精彩更有趣。比如：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。可以这样引导：请想想天上仙女们说的话，他们都想到哪些办法呢？原文中写到"那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡，看样子不见得马上醒"，根据这句话合理想象，仙女们可能趁王母娘娘睡着时偷偷溜走，也可能给王母娘娘和她最喜欢喝的葡萄酒，添加对话，为了让对话更生动还可以加上一些提示语，如神态"皱眉""生气""疑惑""兴奋""开心"，动作"躲在柱子旁""挥挥衣袖""拨弄头发"等，这样植根于原文之上的"添油加醋"故事就更精彩了。学有余力的学生可以进行课后选做：课文中有许多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。《牛郎织女（二）》——发挥想象力，用图画进行创造性复述
《牛郎织女（二）》虽然是略读课文，但在提示语中也有要求学生绘制连环画，这其实也是对学生"创造性复述故事"的训练，学生在绘制连环画的过程中，要先了解故事梗概，"牛郎凄苦的身世"—"牛郎用心照看老牛"—"牛郎与织女喜结良缘"—"男耕女织，幸福生活"—"织女被抓，天河相隔"—"初心不改，七夕相会"，随后要发挥自己的想象力，创造性地绘制内容并配上文字。以"男耕女织"这个情节的创作为例，可以请学生结合本课第一自然段描写的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。如，小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。然后在此基础上概括出主要内容并给图画配上文字：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。
（三）明确缩写要求，掌握缩写方法，完成单元习作"缩写故事"旨在进一步提高学生的理解和概括能力，缩写要尊重原意，保持故事情节的相对完整，保持人物原有的特点等等。
指导孩子缩写时，可以先结合教材《猎人海力布》第1-2自然段的缩写示例，组织学生与原文对照阅读。在此基础上交流自己的发现和感悟，共同总结缩写的要求和方法。
原文 | 改后 | 在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 | 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 | 比较后，学生会发现：缩写后的文字摘录了有关海力布的职业，姓名，人品等主要信息，而对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。进而明确：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。
通过细致地对照，学生更加明确缩写文章的具体做法：第一，要整体把握原文内容，理清思路和结构；第二，把握主要事件和材料；第三，缩写语言；第四，做到衔接自然，首尾连贯。
在此基础上，可以进行《猎人海力布》课后小练笔：
小练笔： 根据课文内容，给那块叫"海力布"的石头写一段话，简要介绍它的来历。
习作《 缩写故事》—— 增加缩写训练，巩固缩写方法
在进行了小练笔之后，可以鼓励学生再进行《牛郎织女》的缩写，甚至可以进行课外阅读到的其他民间故事的缩写，增加缩写训练，巩固缩写方法。（四）链接课外阅读，组织阅读活动，讲述民间故事为了充分发挥"快乐读书吧"的作用，我们可以在每次课后给学生布置课外阅读任务，真正做到课外阅读进课堂。
1. 填写阅读记录表 | 中国民间故事篇目 | 阅读时间（分钟） | 阅读收获 | 《白娘子》 | | | 《梁山伯与祝英台》 | | | 《孟姜女的传说》 | | | 《幸福鸟》 | | | 《长发妹》 | | | 国外民间故事篇目 | 阅读时间（分钟） | 阅读收获 | 非洲《曼丁之狮》 | | | 非洲《桑巴加纳》 | | | 非洲《鼓手与鳄鱼》 | | | 欧洲《参天树》 | | | 欧洲《爱父亲如盐》 | | | 2. 举办读书研讨会 民间故事背后，往往是一个地区人们最根深蒂固的传统观念。我们可以让学生们说说不同地区故事的相同点是什么，为什么会有这些共性；不同点又是什么，这背后会有什么原因。让孩子们深入了解民间故事，明白民间故事的特点以及背后人们的寄托。
