提升小学数学思维能力

    作为一名新入职的教师，对课堂的理解还停留在“管理好课堂纪律，有条不紊地上好一堂课”时，《摆脱旧惊奇，跨入新世界--小学数学思维能力的提升与培养》这堂培训课令我耳目一新，顿时觉得上好课真是一门需要不断精深的艺术。

爱因斯坦曾说：“思维世界的发展，在某种意义上说，就是对惊奇的不断拜托”。传统教学总是强调知识点的学习和解题模式的记忆，而现代教学更强调让学生自主探究，更好地构建数学思维，让学生成为课堂的主体。一名经验不太丰富的老师可能在教学中缺乏启发和引导性，忽略对学生思维能力的培养，总是过分强调知识点，却忽略对学生知识结构的构建和对学生整体发展的规划；在课堂教学中，可能

用一支粉笔和一些简单教具便贯穿所有课程，使学生的积极性大受影响，学生往往是“被迫”接受知识，而不是“主动”发现知识，且由于展示的过程仅仅依赖语言和简单教具，学生所能看到的也不够直观，理解和消化的效果也大打折扣。而我们如果想要改变这些现状，就必须从自己的教法上进行改变，可以使用“以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。

课堂中以一个《汉诺塔问题》带我们感受了用“以引导探究为主的方法”培养学生的数学思维能力的方法。首先以一个“世界末日”问题激发学生的兴趣，紧接着又通过教具、动画展示等生动活泼的方式帮助学生理解问题，教学过程设计十分巧妙，让学生自己产生问题，又自己解决问题，整个过程由简入繁，从易到难，让学生的思维一步步得到发展，最终解决“汉诺塔问题”，也解释了心中的疑问，整个过程让我感受到课堂无穷的魅力，原来，能把一个问题探究清楚，其过程也十分有趣，这样“重结果更重过程”的教法令我获益匪浅，试想，如果能让学生爱上探究的过程，愿意自己主动去发现知识，想必会比单纯的获得知识更有趣，这么做不仅能培养学生的数学思维，还能使他们爱上数学，愿意用数学知识去发现、解答生活中的难题，而这，不正是我们传授知识的初衷？

作为一名新教师，我深知自己还有很多不足，离成为一名优秀教师的道路还很艰辛漫长，这次的培训课程，我收获不少，希望在今后的教学过程中，也能多像这样设计课堂，增强学生的发现和提出问题、分析和解决问题的能力，让学生感受到探究的乐趣和知识的魅力。