发布者：邹怀 发布时间：2019-12-07 浏览数( 0) 【举报】
创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造-种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。思维是从问题开始的，有问题才有思考。学生能否从数学的角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。因此，我们在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，:精心设计问题。在问题设计时，要注意:
1) .营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题;2) .引导学生从自学中发现问题、提出问题;3).引导学生在尝试中发现问题;
4) .创设问题情境时，要符合教学目标的要求，要有一个明确的目的。
在这四条中，我认为第四条最重要，一节课的问题很多，如果不加选择往往会使问题繁杂而缺乏中心，抓不住重点、难点，从而造成事倍功半。我们在设计问题情境中的问题时，首先要服从教学目标，考虑要使学生学到什么，思考什么，学会何种技能，形成何种能力和品质，提炼出能反映教学重点和难点的中心问题，做到有的放矢。
例如:在讲锐角和钝角一-课时，我出示“找一找”的游戏，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?先自己想想，然后和同桌互相说说。再集体汇报。让学生各抒已见，说说为什么?有这样的一个有目的的问题情境，本节课的重难点就很容易突破。
教学中，我们对学生中存在的每一一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。