一、课堂导入

  （1）运用多媒体展示图片（图片分为两组，第一2组为一个足球和一群气球；第二组为一头大象和一匹马）

  （2）教师展示图片前，这样说道：同学们，大家都知道牛顿的故事吧？树上掉下来一个苹果，牛顿感觉非常困惑，他提出了这样一个问题：为什么苹果会掉在我的头上，而不是飞上天？正是因为这一个提问，牛顿开始不断地探索，寻找答案，最终成为了伟大的物理学家。因此，老师有这样一个观点：提出一个有价值的问题，往往比回答一个问题更有价值。那么。同学们，再来看看课件上展示给我们大家的这两组图片，哪位同学能想出一个自认为更有价值的问题，供我们课堂讨论？

  （3）经验：我在这样导入后，孩子们特别踊跃地开始发言，他们的发言由一开始就一个事物提问，如：一个足球有多重？到经过我的提示：这是两组图片，而当两个事物放在一处，我们最好用联系的方式去提问。孩子们开始慢慢提出跟《曹冲称象》课文内容有关的问题，比如：一头大象与一匹马，谁轻谁重？这样自然就引出了：我们如何给大象称重的问题。学生们的积极踊跃提问，让我觉得这样导入是很好的。

  （4）失误：因为提问是自由的，每个孩子都有自己的想法，而有些提问完全没有回答的可能，由浪费了比较多的时间。也就是说，这样导入，有一个很大的问题就是耗时超出了一般导入要求5分钟以内的要求。

  （5）改进方法：有了这次经验，下回再用此种方法的时候，或许可以先举例说明哪些就是语文课堂上没有很大价值的提问，这样或许可以节省时间。

二、课堂实施

  （1）要求同学们分小组开火车读课文。

  （2）读完课文进行新任务的布置：同学们有没有需要提问的词语？比如：第一段中，曹操“带着儿子和官员们一同去看”中的“一同”是什么意思？这个词的运用起到了怎样的效果？

  （3）学生们在接到任务后，开始积极举手发言。经过对比，有两个问题最后讨论价值，即课后练习最后一题。

  （4）经验：这样的提问教学，有助于孩子学习主观能动性的培养，而通过各种方式进行对新识字词的理解学习，也是我们语文学科课堂不可回避的教学任务。我个人觉得这种方法是可取的。 

  （5）失误：有些孩子或许是不习惯倾听，总有个别学生提重复的问题。提重复的问题，就说明他没有认真听同学的发言，也没有认真听老师的讲解，这样的学习习惯肯定是不好的。当然，这更多的责任在于学生自己，但是作为教师，也有责任。责任就在于没有运用更有吸引力的课堂语言，抑扬顿挫的有吸引力的声音，抓住所有同学的注意力。

  （6）改进方法：今后在课堂上，要注意教学用语的打磨，发言尽可能抑扬顿挫，抓住全班同学的注意力。