《世界的人种》教学设计与反思

教学目标：

1、通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及主要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。

教学重难点：

1、世界三大人种的主要特征。

2、世界三大人种的地理分布。

3、世界三大人种的地区分布

教学方法  

读图法、联系比较法、自主探究、合作交流

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界敞开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游，同学们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与我们有何不同？

二、自主学习、合作探究：

学习任务（一）

1、自主学习：

（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据都有哪些？

（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征？

（3）你知道种族与民族的差异吗？

（4）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？

（5）黑种人的故乡在哪儿？南美洲和北美洲为什么有黑色人种分布？

（6）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？

（7）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。

2、小组交流： 

3、合作探究：

【探究问题】一、世界上三大人种的主要特征

探究过程：

1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。

2、教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。

3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。

4、小组合作：在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。

（课堂活动）：请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）

         黄色人种：鲁迅、钱学森    白色人种：居里夫人、麦当娜   黑色人种：泰森、乔丹、博尔特

【探究结论】

黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。

白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。

黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。

【探究问题】二、三大人种的地区分布

1、学生阅读教材46页图3-8，观察图例，找出黑种人分布最集中的大洲是哪个大洲？在读图，除这个洲外哪些地方也有黑种人分布？为什么？

2、读图分析白色人种和黄色人种主要分布在哪些地方？

【探究结论】黑人的故乡——撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。

白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州

黄种人：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）

三、学以致用， 拓展延伸：

你认为人种分布与地理环境之间有关系吗？试举例说明。

四、总结梳理  归纳方法：

师生共同总结，我们这节课主要介绍了世界三大人种的主要特征及分布地区，在平时的学习中，我们要重视地图的应用，同时做到把知识点落实到地图上，以图记文，以文忆图。

五、巩固练习，达标检测：

见基础训练第46、47页

六、附板书设计：

教学反思：

【教后反思】

在本次教学实践中，我采用创设情境的方式进行新课导入，教学实践后，我认识到对于世界人种的学习，创设情境并不是最好的导入新课的方式，如果采用视频和图片导入的方式，可以使学生更直观地感知人种的差异，或许会让学生具有更好的学习兴趣；在新课教学过程中，我采用自主学习和小组合作探究的方式进行，但是教学实践中发现学生们的参与度并不是很高。我反思了自己的引导方式，发现问题出在我并没有建立健全完善的奖惩机制，使得学生的积极性调动不起来。因此在今后的教学实践中，我会重视鼓励学生和对学生的奖励，充分调动学生的积极性。